绿叶发华滋(绿叶发华滋华的意思)

《古诗十九首庭中有奇树》教学设计【教学目标】1.知识与能力：了解关于《古诗十九首》的相关常识；落实字词，理解诗歌大意。2.过程与方法：熟练朗诵并能运用想象描绘诗歌所描写的画面。3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，诗的千回百折之态，委婉含蓄之妙。【教学重难点】1、了解关于《古诗十九首》的相关常识。2、落实字词，理解诗歌大意，熟练朗诵并能运用想象描绘诗歌所描写的画面。3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，诗的千回百折之态，委婉含蓄之妙。【教学方法】诵读法、提问法、小组讨论法。【教学工具】多媒体课件【课时】一课时【教学流程】一、导入新课直接导入。二、了解目标。生齐读了解学习目标。三、关于《古诗十九首》1.学生介绍。2.教师补充介绍。钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”。它的语言已经达到炉火纯青的地步，标志了五言诗的成熟，也标志了抒情诗的新发展。3.《古诗十九首》有哪几首诗歌呢？《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。

这其中我们还读过那几首？今天，我们将要学习其中的第九首《庭中有奇树》。结合文下注释，读准字音，把握好停顿。1.强调的字音。（华、遗）2.五言诗如何停顿？全班诵读《庭中有奇树》，把握好停顿。此物/何足/贵，但感/别经/时。五、读懂诗意。1.强调补充：奇树：珍贵的树。奇：不一般。发华滋：花开得正繁盛。华，同花。滋，繁。荣：花。木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上下句互通。遗：读作wi，赠送的意思。所思：思念的人。2.用自己的语言描绘诗歌。庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。3.概括诗歌的主要内容。孤居在家的妻子思念出门在外的丈夫。4.主题分类：闺怨诗。1.庭中有奇树，“奇”在何处？绿叶发华滋，珍奇美丽。这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主2.此树“奇”还是“何足奇”？从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。

可是写到最后，突然又说“此物何足贵”，未免使人有点惊疑。其实对花落下先抑的一笔，正是为了后扬，“但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵，还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情，但这一扬一抑，诗的感情增加了，最后结句也显得格外突出。诗写到这里，算结束了。然而题外之意，仍然耐人寻味：主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。3.如何“奇”?试探究诗歌奇特的艺术手法。写景上：层层推进。由树到叶，由叶到花（荣），由花到香，而情感也在写景过程中不断酝酿升华；这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。抒情上：寓情于景，情景交融。眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上。手法上：反衬。以乐景写哀情，通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。一扬一抑，成就了诗的千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。七、读通主旨。1.分析最后一句“此物何足贵，但感别经时”在全诗结构上起的作用。卒章显志，点明诗旨；升华情感。（诗人在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久的时间，至此全诗的情感突然得到升华）。

2.主题：此诗写一个妇女对远行的丈夫所产生的深切怀念之情，以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁。八、推荐阅读《古诗十九首》中还有一首主题与它相似的诗，大家读一读，背一背。涉江采芙蓉涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。译文：我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。可是我采了荷花要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。回头看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。两心相爱却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异九、作业布置。课后选择《古诗十九首》中喜欢的诗读一读，背一背。板书庭中有奇树思念孤寂（闺怨诗）感谢您的阅读，祝您生活愉快。写景：层层推进。抒情：寓情于景。手法：反衬（乐景写哀情）