圆明园的毁灭教案(圆明园毁灭优秀教案)

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。教学重难点：重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。教学过程：第一课时（略）第二课时1、同学们，翻开历史的画卷，中国上下五千年的辉煌与沧桑，就展现在我们面前，让我们把目光锁定在1860年北京西北郊举世闻名的皇家园林，它的名字叫“圆明园”，看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？再加上毁灭二字，你又想到了什么？师：是啊，圆明园被烧、被毁，那么圆明园毁灭的究竟是什么呢？带着思考，让我们一起“走进圆明园”。齐读课题2、课前，同学们收集了圆明园的资料，谁来给大家介绍介（三园‘众星拱月）3、师：是啊！圆明园被誉为万园之园，今天，我们共同穿越时光的隧道，去寻找这无以伦比的皇家园林吧！师：课件（五幅圆明园废墟图）这是—师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１53年，然而却只圆明园的一角。

看着画面你有什么感受吗？4、师：把这种感受带到文中读一读。生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”5、师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第一段。师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。请用“„„是„„也是„„”这个句式，说一说。生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是„„应该把“毁灭”去掉，这样说：“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”生：词语应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？6、通过昨天的学习，相信这些词语肯定难不倒大家（课件出示12个词语）7、每个词语都是一个画面，用你的朗读来展示这些美丽的画面（朗读正确而响亮）。现在让我们把这些词语送进课文来读读。抽生分别朗读2、3、4自然段，其他同学认真听，想想书上的圆明园给你留下什么样的印象（宏文壮观（辉煌）8、皇家园林圆明园究竟拥有了什么？让大家给予它这么高的评价？请同学们再来默读这三个自然段，看看作者从哪些方面给我们介绍了圆明园，一边读一边想想画面，（布局：众星拱月；还介绍了什么？（美丽景观）还有呢？（历史文物）边读边想，介绍了哪些景物？（抽生说说）从这段话中你体会到了什么？（园中景物多。

美）还有呢？（风格迥异）尼能把握不同景物的特点来读读吗？（就读这句：圆明园-----山乡村野）殿堂呢？山村呢？对，通过声音的高低、快慢来让我们感受到不同的风格。再抽生读，抽生把几个景物名称写在黑板上，男女生合作读（前后半句）9、好美丽的景色啊！园中还有什么？抽生说，让生想想画面（湖面上波光粼粼，还有一轮明月）（“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！）（“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。）（雷峰夕照中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。）10、同学们说出了这么多美丽的景色，想不想去看看？让我们一起去欣赏那梦幻般的美吧！（课件出示景物图）蓬莱瑶台”是根据史书记载传说是神仙住的地方，整个建筑体态庞大，金碧辉煌。每当清晨薄雾初起，该建筑在烟雾中时隐时现，宛如琼阁瑶台一般。“武陵春色”是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》创建的，那里有上万株桃花，人们在那里过着丰衣足食、无忧无虑的生活，传说在那里是人间的天堂啊！11、欣赏完这些美景，我们再来看看园中的历史文物吧！从先秦到清朝大约多少年的时间？（大约是两千三百多年的时间）两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。

生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）12、师：这美丽迷人的景色、这精致玲珑的文物，只是圆明园的冰山一角！faguo作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，抽生读一读。、13、让我们一起陶醉在这恍若月宫的圆明园中，再次朗读3、4自然段。14、师：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？生：劳动人民艺术、智慧的结晶。生：其实就是一种无比的自豪感。师：带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）15、师：这不可估量的价值，这样的文化史变成了不可估量的损失，那是因为（生读最后一个自然段）师：我听刚才同学们说，他们把凡是能拿走的东西生：统统拿走师：真会用词，说的是统统拿走，那是怎么拿走，你能举个例子，或者用个比方，自己的理解，说说怎么是“统统拿走”？生：我认为“统统拿走”就是把能拿走得就像抢的一样全部拿走。

师：抢走，一点也生1：就是一点也不留下生2：全部夺走，一点都不留。师：全部夺走生：只要是手拿得动的就要拿走师：拿不动的„„生：叫牲口来搬运师：用大车也得„„生：运走师：用一个成语„„生：片甲不留16、师：啊呀，就像同学们说的，你还想说生：我还想说他们是将所有的能拿走的东西全部掠走师：你真会用词。“夺”“抢”“掠”，所有说的这些就叫做“统统”师生：“拿走”师：你们刚才还说，拿不动的就任意破坏，生：毁掉师：注意，任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？任意破坏毁掉，你能举个例子，用事实，打比方都可以。生：用脚踢，还有用棍子去打师：踢、打，还有吗？生：就是如果那些名画的话，也可以撕掉师：撕生：我觉得那些英法联军自己的心里想的就是，我得不到的，别人也甭想得到，然后就任意摧毁师：毁生：就是用榔头捶师：捶，啊哟，捶的是那么一个，什么，可能就是精致的生：青铜师：青铜器呀，一下子师：对，陶瓷，就会给他捶烂了生：拿不掉的就用斧子砍师：啊哟，砍生：用砖头砸师：砸生：把那东西摔地上，然后用脚踩师：踩生：用大火烧师：同学们哪，我这有两份真实的资料，记录了当时他们是怎么样像你们形容的，说明的“统统拿走”“任意破坏”毁掉的叙述这是当年曾经参与抢劫的一位记者写的一段回忆录里的，我把它摘录给大家，谁来读读这段话，他们是怎么抢的，怎么拿的、掠的，这只是其中一小部分的介绍，来，你读给大家听（出示课件——）17、师：同学们刚才的发言和你们刚才看的读的这段资料有没有感受，有吗？ 哦，这么多同学举手，不用说，用你的朗读来表达你想要说的感受，送到句子 里去，来读，谁来读？生：1860 年10 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。生： 是十分的难过。你能用你的朗读告诉大家，你一读我就知道你真难过 生：再读1860 年10 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就 任意破坏、毁掉。 18、师：谁还想读，你什么滋味儿生：我是心疼 师：哦，你是心疼，那你就心疼地表达吧生： 19、她心疼，你呢？生：我火冒三丈师：那你就火冒三丈地读 师：那意思 就是恨吧生： 师：这还没完，像刚才这位同学说的，还得烧，烧几天呀，那个火着的 师：4320分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬 间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，烧了三天三夜。所以， 我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。同学们哪， 就这样——，所以，圆明园中没有了金碧辉煌的„„（课件出示） 师：都没有了。什么都没有了！我亲爱的同学们哪，总之一句话，圆明园就是 一片 生：灰烬，废墟 20、师：圆明园今天已经作为了遗址，留在了我们的面前，同学们，拥有五千 年文明的中国，竟然被三千个英法联军把这样的圆明园变成废墟。

同学们，八 国联军，他们是用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领 海，是用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政 府在中国人发明的纸上签订不平等条约。你还单单是侵略者的仇恨吗？圆明园 毁灭的不单单是那些不可估量的价值，它真正毁灭的是什么？是我们中国人的 尊严！板书：尊严 。我们中国人的尊严真的能毁灭得了吗？为什么？（自由 谈）把毁灭擦掉。所以我们不但要拥有智慧，还要拥有尊严，只要尊严永存， 所以，亲爱的同学们我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们 记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；我们应该把这样的毁灭迁移到我们的 心灵里去，伴随我们的一生。时刻告诉自己作为一个中国人，作为一个活生生 的中国人，我们就一定要拥有智慧，拥有尊严的活着！