幼儿生活常识教育文献（幼儿生活教育知识）
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本文目录一览：
- 1、有关幼儿园育儿知识论文
- 2、关于幼儿教育论文参考文献
- 3、幼儿园论文参考文献有哪些
- 4、急需幼儿良好生活习惯培养的参考文献
有关幼儿园育儿知识论文
知识管理对于幼儿园 教育 的重要作用逐渐被认识和接受，它的实质是促进知识共享和知识创新。以下是我整理分享的关于有关幼儿园 育儿知识 论文的相关 文章 ，欢迎阅读!
有关幼儿园育儿知识论文篇一
幼儿园教育中的知识管理
【摘 要】知识管理对于幼儿园教育的重要作用逐渐被认识和接受，它的实质是促进知识共享和知识创新。目前我国幼儿园知识管理水平还处于初级阶段，存在认识不清、系统不够完整、人才素质有待提高等问题。幼儿园知识管理的实施可以从以下几个方面入手：提高认识、搭建知识共享平台、完善知识管理机制、建设学习型组织等。
【关键词】知识管理 知识创新 知识管理实施 幼儿园
一、知识管理的概念和内容
知识管理是为企业实现显性知识和隐性知识共享提供新的途径，知识管理是利用集体的智慧提高企业的应变和创新能力，能够让 经验 和知识通过有效的方式进行分享、转化及创新，从而可以避免重复工作及减少犯同样的错误机会，以有限的资源创造更多的成果。将知识管理运用于幼儿园教育中，管理和应用幼儿园中的有形与无形的知识资产，并配合幼儿园的行政领导，促使教师与行政人员的知识分享、转化和创新，进而提高教学与行政的效能，来确保幼儿教育的进步，达到幼儿园的不断创新和可持续发展。
二、我国幼儿园知识管理的现状
知识管理进入我国的时间并不长，在知识比较密集的高校和大企业，开展的较早，也较为成熟，而作为基础教育的幼儿园在这方面比较落后。很多幼儿园只是听说过知识管理的概念，没有系统的知识管理实施工作;如果实施知识管理，工作大多处于初级阶段。目前我国幼儿园知识管理还存在以下困境与问题：
(一)对知识管理认识不到位，存在困惑
知识管理是一项长期、复杂、效果不显现、全园职工都参与的工作。实施知识管理，管理者不仅要有较高的知识储备和较强的管理、统筹、协调能力，更要有很强的事业心和不懈的追求精神。幼儿园教师对知识管理的含义不是非常了解，对它在整个学校的发展所起到的积极作用理解不够，因此在实施过程中主动性、积极性都不够。
(二)有零散的知识管理实践，不成系统
在幼儿园管理中，有一些自发的知识共享和创新的活动，有时为了完成上级的要求而进行，有时为了写 总结 ，活动常常是单个独立的，显得比较随意和零散。比如很多幼儿园经常开展的观摩研讨、特色推介等活动，活动较多地追求形式而很少考虑从幼儿园的实际出发。其实这些零散的活动都是知识管理实践，只是没有被幼儿园意识到，所以没有系统的开展知识管理活动。
(三)对隐性知识的关注不够
在过去旧的知识观的支配下，人们已习惯了对显性知识的学习，而知识管理更加注重隐性知识的作用。如何深入挖掘潜藏在个人和组织内部的隐性知识、如何促使隐性知识显性化等，幼儿园在这方面并不擅长。比如传统幼儿园管理中的观摩和讨论，教师往往学到的是皮毛性的东西――外显行为，其主要原因在于对于支配外显行为的内隐知识缺乏深入的探讨，达不到知识共享的真正目的。
(四)信息技术硬件设施投入不够
由于经费、传统思想等因素的影响，幼儿园的信息技术设施显得比较落后，在一定程度上制约了知识管理系统的建立和实施。只有当网络畅通了，教师的共享时间才能有所保障，共享的内容才能及时，共享的资源才能更新、丰富，让每位教师树立“人人是知识管理的参与者、管理者”的思想，调动大家的积极性。
(五)人才队伍建设相对落后
随着幼儿园规模的不断扩大，一些非专业教师开始进入幼教队伍当中，而原来的教师队伍也是来源多样化，水平参差不齐，这些不利因素，对知识管理部门提出了一定的挑战。必须制定一套完整的培训计划，快速有力地推进新教师队伍的发展。而知识管理小组的队伍本身，也来自于不同层面上的教师，在工作能力和职责上需要加强培训和学习，才能逐步形成一支思路清晰、有责任性的队伍。
三、幼儿园知识管理实施的 措施
(一)提高认识，正确认识知识管理
园长及行政主管人员首先应建立正确的知识管理观念，树立优秀幼儿园必须实施知识管理的理念，并主动做好知识管理先期准备工作，再通过会议等方式演示传达给教师及员工。园方应制订知识管理的近期、中期、远期之具体目标及实施 方法 ，并配合其目标，培养园方、老师、家长、社区的知识管理能力。
幼儿园教育人员树立知识创新和共享的意识。知识创新是教育制度和传播理念的更新，共享的知识让人们去借鉴他人的 文化 和知识，去学习他人的创造与发明，它给人类带来的快乐是更加自由的。认识世界和未来、知识的积累与创造，都是在知识共享的前提下完成的。幼儿园教师应该牢固树立知识共享的意识，同时，也要重视知识创新和应用。知识创新是幼儿园提高教育质量的关键，不能持续学习和创新的幼儿园必将为社会发展和竞争所淘汰。
(二)构建知识管理实施的结构
1.在领导支持下建立知识管理实施小组。由于园长、组长等层级的领导者，拥有许多资源分配的权力，若幼儿园的知识管理能获得园长及组长高度的认同，进而用行动予以支持，则能助长幼儿园知识管理的成功。
2.制定、修改与完善知识管理制度。对现有的知识管理制度进行修改完善，使之符合幼儿园发展需求，为幼儿园的发展提供保障机制。制定符合自己特点的知识管理制度，在实施落实过程中，逐步补充制定相应的配套制度，使知识管理工作呈现有序化，有章可循。知识管理的相关制度透明化，让全体教师全面监督知识管理在整个幼儿园发展中的作用。
3.将知识管理程序系统化、流程化。如将存在组织中所有的知识，包含日常生活与行动中既有的知识予以归集与整理，经过整理与分析组织知识，可以将组织知识以易懂的形式呈现给需要的人。要将整个程序细化分解，责任到人，用工作流程的方式固定下来，保证知识管理实施的持续性。
4.搭建知识共享平台，建立知识共享机制，促进知识创新和应用。采用信息技术手段，搭建知识共享的平台，如知识库和在线交流软件等。运用各种方式激励教师及时应用学到的显性知识以及观察到的隐性知识，促使教师把这些知识逐渐内化为自己的实践性知识，让创新知识的价值得以体现。
(三)做好促进知识管理实施的配套设施
1.构建知识管理的幼儿园文化。由于知识管理强调组织知识的共享与创新，要使组织中成员能够朝向合作、共享的方向发展，则应建立组织成员相互分享最佳实务与经验、勇于实验与积极学习等行为，再使这些行为转化为每一成员的意识形态，最后塑造成为愿意共享、懂得合作与乐于创新的幼儿园文化。
2.建立学习型幼儿园。首先要建立共同的远景，幼儿园要和教师们一起制定幼儿园发展的远景，并与教师的个人意愿有机结合起来，让教师意识到，幼儿园是教师发展和成长的场所，集体利益与教师的个人利益是一致的，从而使教师树立集体荣誉感和个人发展意识，产生共同学习，追求进步的需求。其次，塑造教育人员的学习环境。要妥善规划学习内容，鼓励学习行为，塑造幼儿园教育人员学习环境，增进每个人的技能与组织整体的能力。最后，树立优秀的榜样。选择在教师中有一定的威信且有良好精神品质的教师，宣传典型事例，分享学习成果，交流 学习心得 ，评比学习之星，营造学习氛围，为教师参与学习制造内、外动力。
3.采用激励机制。激励的过程就是管理的过程。幼儿园要运用正确的政策导向，采用物质和精神激励相结合的手段，调动广大教师参与知识学习和创新的积极性，如目标导向机制、激励竞争机制、民主协商机制等，从而激发教师的内在潜力，开发教师的能力，调动教师的积极性和创造性，推动幼儿园办园水平和效益的提高。
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关于幼儿教育论文参考文献
进入21世纪以来,我国的幼儿 教育 事业获得长足发展,取得辉煌成就，那幼儿教育的 毕业 论文的参考文献有哪些呢?下文是我为大家搜集整理的关于幼儿教育论文参考文献的内容，欢迎大家阅读参考!
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急需幼儿良好生活习惯培养的参考文献
一、课题研究的目的和意义 培养幼儿良好的生活习惯，能让幼儿正确的、有序的、科学合理的进行生活活动，形成良好的情感和个性心理品质，为成为未来社会所需要的高素质人才打下了扎实的基础。然而随着人们物质条件的不断提高，“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，大人们对幼儿生活方面大大小小的琐事几乎是一切包办代替，从而忽视了对幼儿生活习惯的培养。素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列的优良素质为基础。对广大儿童而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中一个极为重要的方面就是让儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面得到良好习惯。目前，在我国的家庭教育中，父母望子成龙心切，多重视的是孩子的智力开发、特殊技能的培养，他们宁愿多花钱上各种补习班，只要求孩子学习好，家务事一切代替，从而忽视了基本的道德教育和行为习惯的培养。我们常常看到这样一个尴尬的事实：我们的大学生教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本道德教育，这对儿童健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。我们深深感受到培养儿童良好道德行为习惯得劲必要性和艰巨性。因此必须有目的、有计划的探索在幼儿园对幼儿进行良好道德行为培养的途径和方法，为幼儿道德行为的养成提供新思路和新方法。于是，本课题组试图对本园幼儿的生活习惯现状进行调查分析，并针对实际情况探求培养良好的生活习惯的有效途径，从而为我园幼儿良好生活习惯培养教育工作提供理论依据法。二、研究目标1、开展幼儿道德行为养成教育是幼儿园素质教育的需要，它为以后公民道德意识的形成打下良好的基础。2、探讨在幼儿园使幼儿养成良好行为的内容、途径和方法，提高幼儿道德教育的实效性。3、探索出一条家园合作新路，使每一位家长都能重视幼儿良好道德行为的养成，并能与幼儿园实施同步教育，形成合力，提高道德教育的有效性。三、研究方法在总体上主要采用行动研究的方法。创设学习情景，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的活动中去，有步骤的在活动中开展行动研究。在实际活动中不断调整方案，以计划与生成相结合，以便研究成果的转化及推广。个案追踪与问卷调查等方法将成为本课题的辅助研究方法。四、实施过程第一阶段：准备阶段。在这一阶段里，我们对幼儿的现状进行了整体的分析，确定了实验的对象，班级，并且对家长也进行了调查，确定了实验前的调查表。第二阶段：实施阶段。按照实验研究的方案，课题组进行了分析，将幼儿的的良好行为习惯分为四个大的方面，即：做人方面的好习惯；做事方面的好习惯；学习方面的好习惯；生活方面的好习惯。1.做人方面的好习惯，其体现的核心理念和价值是学会做人，有爱心，体现的重要人格特征是会尊重他人，懂礼貌、诚信、乐观等。2.做事方面的好习惯，其核心理念是学会做事，守规则，体现的主要人格特征是遵守规则、善于合作、爱护公物、乐于助人，遇到困难不退缩等。3. 学习方面的好习惯，其体现的核心理念是学会学习，体现的主要人格特征是善于思考和探索。4.生活方面的好习惯其体验的核心理念是自理自立，体现的主要人格特征是注意个人卫生，养成良好的清洁、进餐、睡眠、排泄、锻炼的好习惯。根据这四个方面我们进行了实验研究，定期开会，总结材料，对实验的过程进行了文字和音像方面的记载，根据问题的出现进行及时的调整，并且注意了材料的搜集工作。课题组还协调了园里的领导，以多种形式开展了实验研究，比如：开展了设计的“礼仪宝宝”、“文明棋”、“好习惯”、“yes or no”等生活小游戏；开展了“表演游戏创编及表演大赛”，观摩幼儿在生活中的各种不文明行为，促进幼儿养成良好的生活习惯；小班幼儿还利用蒙氏课，对幼儿进行生活习惯的培养，中班幼儿开展了“我爱我家”的活动，让幼儿在学会了文明行为的规则的同时，还把它运用到了实际的生活中去，达到了我们实验的目的。大班幼儿开展了“文明在我心中”活动，用绘画、表演、手工、书法等作品告诉了我们要做文明小主人，做好奥运会的东道主.同时,我们幼儿园还开展了”微型礼仪课程”,朗朗上口的语句在孩子们稚嫩的童声中显得那么的有声气,每周一的早操后孩子们还轮流的在全体小朋友面前表演,增强了他们的表演欲望,还带动了其他孩子学习礼仪的兴趣.在感恩节的时候，我们开展了“感恩的心”的主题活动，在活动中，孩子们各抒己见，通过去福利院看那些可怜的孩子，并给他们带去了学习用具和衣物、小食品等物品，让孩子感到了他们是多么的幸福，让他们学会感恩的去生活，募捐活动将此活动推向了高潮……。六、研究成果1、促进了幼儿的发展幼儿行为习惯前测与后测数据对比班级项 目原有情况现在情况 人数%人数% 大一退缩、消极2054512 大二午睡情况174726 中一缺乏规则意识2162514 中二自私、任性2564616 小一偏食205225 通过三个阶段的课题研究，从以上的对照表看出，我园幼儿的行为习惯已有了一定的改观，同伴间合作、分享、商量的情况多了；家长们也反映孩子们在家里“会做力所能及的事、知道帮助关心邻居的小朋友、知道不乱发脾气、会帮奶奶捶背、梳头、夹菜”，基本能做到在家与在幼儿园一个样，幼儿们不同程度的进步，让家长们由衷地感到高兴。2、促进了教师的发展 在实施过程中，教师们通过学习、讨论、尝试等手段，转变了教育观念，树立了以“幼儿为主”的思想：在发现问题时，从以前的直接指出到现在的慢慢引导，老师们在平时更注重了自身言行的规范，她们深刻了解到身教重于言教的道理，同时也加强了与家长的沟通，有效地利用了家长资源，做到家园同步。3、对社区的影响：在课题研究过程中，我们有效地与家长进行了沟通，让家长们走进幼儿园，了解我们的培养目标，有的放矢地配合我们的工作，在各种亲子活动中体验到我们的工作辛苦，取得了家长们的理解与支持，有效利用了家长资源，做到家园同步。我们还充分利用社区资源，组织幼儿走出园门，参加各种社区活动，如：亲子运动会、六一义卖活动、慰问福利院的老人、参观银行、超市、邮局等等，孩子们良好的行为习惯影响了周围的人们，也净化了我们周围的环境，在社区中扩大了幼儿园的知名度，也使幼儿园在社区中形成了良好的口碑。七、研究的结论
1、实验所采取的实验计划与教学内容对幼儿良好生活习惯的养成有良好的促进作用。2、幼儿良好生活习惯的养成状况存在个别差异和年龄差异，幼儿年龄越小，个别差异越大，习惯养成的越差；年龄越大，个别差异越小，习惯养成的越好；
3、幼儿良好生活习惯养成状况存在性别差异，小班与中班阶段，男孩不及女孩，但通过教育途径都促进他们良好学习习惯的养成 。
八、讨论与分析 通过研究我们发现: 1、教师和家长对幼儿良好学习习惯的形成，起着十分重要的作用.一是表现在向幼儿指出应形成什么样的学习习惯，即具体的学习习惯。二是通过教师、家长的榜样作用，潜移默化地影响生活习惯的形成。班杜拉认为人类的许多行为都是通过观察他人的行为及其结果而习得的。教师和父母作为榜样被儿童所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。幼儿通过观察学习或模仿，可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。
2、家长和教师应在掌握生活习惯形成的过程与心理规律的基础上，作耐心细致的工作。
首先，必须向孩子讲明养成良好习惯的重要性，指出要养成这些良好习惯，必须克服哪些坏习惯，让孩子心中有数，做起来能联系自己。
其次，要根据孩子实际情况，逐步提出要求。良好的习惯既不能一朝一夕养成，也不能在短时间内一下子统统形成。要区分主次、难易，从孩子的实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展。
再次，要恰当的运用表扬和批评。当幼儿做出某种良好的行为时，应适时给予表扬，使幼儿产生一种光荣感和满足感，从而产生一种动力，促使幼儿的良好行为得到巩固和发扬。对幼儿所表现出的错误行为，通过严厉的批评让幼儿知道这种行为是错误的，以筑起防止违规行为的心理防线。但批评要适时、适度、适量。 陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害”。因此良好行为习惯的养成有利于幼儿成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社会文明进步。相信我们的辛勤工作一定会对幼儿教育有实实在在的贡献。
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