爬山虎的脚教学设计(爬山虎的脚教学简案)

10 爬山虎的脚

2课时

教学目标：

1、引导学生运用从不同的角度去思考提出问题的学习方法读懂课文；

2、使学生了解作者是怎样的围绕一个意思写好片段的；

3、继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

一、导入：上一个单元我们学习了从不同的角度去思考提出问题的学习方法，这节课我来检查一下你们的学习成果。

1、出示课题，生齐读。

2、针对课题，你想提出什么问题？

例： 爬山虎是一种动物吗？

爬山虎是什么样的？

爬山虎的脚是什么样的？

它是怎么爬的？

……

二、新授课

1、同学们提出了一些有意义的问题，那么我们就带着这些问题一起齐读课文，边读边思考。

2、课文围绕爬山虎写了哪些内容？分别是哪些自然段？

（1自然段写了爬山虎生长的地点，2自然段写了爬山虎的叶子，3~5自然段写了爬山虎的脚。）

3、默看第一自然段，你能根据课文内容提出什么问题呢？

生：爬山虎生长在哪里？（墙上）

师补充：爬山虎的生长地点写一处就好了，作者为什么要提到两处（学校操场北边、自己家）？

（说明作者已经观察爬山虎很长时间了，对爬山虎很感兴趣。）

4、爬山虎的叶子是怎样的呢？指名学生朗读第2自然段。

（1）请找出描写爬山虎的叶子的词语，读一读。

（新鲜、一顺儿、均匀、好看）

（2）你认为哪个词用得好，为什么？

（师补充：老师很喜欢“漾起”这个词，因为它表现出了爬山虎的动态美。）

（3）小结：作者为什么能够把叶子写得这么美呢？因为作者认真仔细地观察事物，养成了良好的观察习惯。

5、爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？从第3、4、5自然段找出有关的语句读一读。

（1）作者从哪几个方面观察爬山虎的脚？请找出有关的语句。

（从位置、样子、颜色三个方面。）

你能从写作方法的角度提出问题吗？

（作者运用了什么修辞手法来描写爬山虎的脚？比喻。）

（2）爬山虎是怎样往上爬的？请找出有关的语句。

生划出爬山虎在墙上爬的动作。（触—变—巴—拉—贴—爬）

这些动词准确、清楚地描述了爬山虎爬墙的过程。

为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?

（不能换成“一步一步”。“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。）

（3）触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？小组朗读5自然段，找出描写爬山虎的脚变化的句子。

这里你能从写作方法的角度提出问题吗？

（作者运用了什么修辞手法来描写爬山虎的脚？对比。）

师补充：作者运用了对比的手法，突出了爬山虎对墙的有依赖的关系，第一自然段也说明了这种关系，首尾相照应，显得结构更加完整。

三、总结：学完这篇课文，你有什么感受？

（我们要像叶圣陶爷爷那样留心并细致入微地观察周围的事物……）

四、作业布置：仿照《爬山虎的脚》观察方法观察一种植物。

（要求：先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。）

五、板书

生长地点 ： 墙上

爬叶子 ： 新鲜均匀好看

山位置 样子 颜色

虎脚怎么爬：触—变—巴—拉—贴—爬

没触着墙 萎了

变化 触着墙牢固

10.爬山虎脚（教案）

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