卡特教练(卡特教练观后感)

相信不是所有人都对篮球感兴趣或者喜欢打篮球，但是相信每个人都需要在团队中得到支持、机会、资源和其他人相处，甚至需要去管理团队。

01 卡特教练影片梗概

卡特是一名高中篮球队教练，他通过篮球改变了一群高中生的命运。卡特在一所弱旅球队里士满（Richmond）高中篮球队执教，接手伊始，球员是一群没有组织纪律的、甚至有人在街头混迹的少年，没有人关注这只球队，然后，卡特教练通过其特有的训练方式和教育理念，用短短一年时间把这支篮球队打造成了全美成绩顶尖的明星球队。更为重要的是，让那些叛逆少年、毫无理想、泯灭众人之中的少年，变成了男人，在球技和学识提升中，人格和思想蜕变，让他们找到了人生的方向，看到了多彩的未来。

卡特教练是如何让一只弱旅球队“化腐朽为神奇”，让一群叛逆少年“从暗淡到光彩照人”？离不开他从管理到领导的方法。

02 领导的内涵

时间飞逝，新年将至，很多组织要开始做新一年的规划，此时，诸多组织成员不论是为了完成任务或是确实想要总结梳理和计划接下来的事情，都开始了忙碌。当然，不同的人忙碌的状态和内容不同，因为作为管理者或领导者，行动差异巨大。

很多人把管理者和领导者两者混为一谈，实际上，管理者和领导者既紧密联系，又差异巨大，他们的共同之处在于：从行动方式的角度看，两者都是一种在组织内部通过影响他人的协调活动，实现组织目标的裹层。从权利的构成角度看，两者都与组织层级设置有关。两者的区别在于：管理者的本质是依赖被上级任命而拥有某种职位所赋予的合法权利而进行管理，被管理者往往因为追求奖励或害怕处罚而傅聪管理。而领导者的本质是追随和服务者完全取决于他们自身的意愿，而并不完全取决于领导者的职位与合法权力。领导是指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而努力的过程。

03 领导权力的来源

领导的核心在于权力。领导权力通常就是影响他们的能力，在组织中就是排除各种障碍完成任务，达到目标的能力，卡特教练通过他的“权力”帮助球队开挂。结合法兰西和雷温等人的研究，卡特教练的领导权力有以下几种来源。

1、法定性权力，是由个人在组织中的职位决定的。卡特在受聘出任里士满（Richmond）中学男子篮球队教练之初，在自身目标的指引下，和校长明确要求要全权管理球队。在得到学校任命后，卡特具有了组织赋予的法定性权力，可以让自己的管理逻辑在执教期间得到贯彻，进而才有了后续一系列帮助球队改变的动作，同时，也发生了著名的停训事件，卡特主动关闭了篮球馆，停止一切训练和比赛活动，在不大的小镇上瞬间引起轩然大波，甚至引来全国媒体关注，卡特由此名声大噪。

2、专长性权力，是知识的专利，指的是因为人在某一领域所特有的专长而影响他人的能力。卡特教练的原型人物是1959年出生于美国密西西比的芬伍德，1973年到1977 年在里士满中学篮球队打球，创下得分、助攻和抢断最高记录，而这些记录直到 20 年后他出任Richmond中学篮球教练时仍无人打破。可以说科特教练是Richmond高中篮球队最为专业的“明星”球员，也不难理解为什么他可以通过“琳达”、“黛利拉”、“坎蒂”和“哈蒂.吉恩”等独特战术给队员能从专业领域赋能，带领球队越战越勇。

3、奖赏和惩罚性权力，奖赏指个人控制着对方所重视的资源而对其施加影响的能力；惩罚指通过强制性的处罚或剥夺而影响他人的能力。卡特教练接手Richmond高中篮球队后，首先给每个球员一份“合同”，要求队员们不仅要按时按点上课，还要主动做到教室的前排，每门功课的成绩不能低于2.3分（高于美国高中不低于2.0分就可以参加课外活动的要求）、训练要提前到场，如不能完成合同约定，就要接受上千个俯卧撑和自杀式的折返跑的惩罚，甚至将封闭篮球馆，停止训练。在卡特教练的指挥带领下，球队湾丘冠军杯，回到学校的卡特看到了球员们的的文化课成绩，几乎没有合格的，于是他将球员召集到图书馆，强制要求如何成绩不达标，所有人都不能打球。

4、感召权力，是由于领导者拥有吸引别人的个性、品德、作风而引起人们的认同、赞赏、钦佩、羡慕而自愿地追随和服从他。卡特教练在一场遗憾落败的比赛后给球队的成员说了一段话：“你们的表现如冠军一样，你们从没有放弃，冠军高昂着他们的头。你们今天得到的远远超过输赢所代表的，超出写入明天体育专栏头条所代表的。你们已经得到了，有人用一生去寻找的东西，你们得到了胜利中的精髓。先生们，我为你们感到骄傲。4个月前，我来里士满，我有一个计划，计划失败了。我是来训练篮球队员的，但是你们成了学生。我是来训练男孩子的，结果你们成了男生。为了这个，我要感谢你们。”

卡特教练封闭篮球馆，让家长们产生极大的不满，最终在里士满学校举办的发布会上，经投票决定强制要求开放球馆，卡特为抗衡机制，提出如果恢复训练他主动辞去教练职位。当卡特走进篮球馆时，看到的是没有一个人在打球，而是所有人主动的把课桌搬到球馆，自发的学习。因为队员们都感受到了教练的用心和用意，无需要求，他们自愿主动地去学习。最终，他们如偿所愿，每门成绩都达到了标准，球队还被邀请参加州大赛。

04 关于管理的思考

根据斯蒂芬·罗宾斯《管理学》中的给出管理的相关定义：管理（management）涉及协调和监管他人的工作活动，从而使他们的工作可以效率且有成效的完成。效率（efficiency）指的是以尽可能少的投入或资源获得尽可能多的产出。管理和效率结合到一起，是组织要追求的“成效”。可见，管理的目标是低资源浪费和高目标实现，管理者要通过管理手段来保障效率，通过成果来体现成效。管理过程是具有挑战的。

结合卡特教练的管理做法思考：（1）管理是利他的。美国管理学者保罗·赫塞和肯尼斯·布兰查德提出，领导在做出行为之前应当将下属的成熟度（maturity）作为一个重要因素考虑。依据下属的成熟度水平选择正确的领导方式，决定着领导者的成功。19世纪的孔德提出“利他（Altruism）”用来阐述社会中存在的无私行为。“经济人”的核心是利己，“社会人”的核心是利己及利他，“数据人”的核心是利他。因此思考，管理应该是“利他”的，利他主义的管理可以为社会的发展提供源源不断的动力和能量。

卡特教练思考的不仅是这些孩子们在篮球场上的成绩，更需要的是他们在做人方面的成绩，教练关注队员们的未来，希望他们上大学，有好的人生。卡特教练则透过现象看本质，看出学习对于这些孩子来说更加重要，美国在底层让绝大部分人都留在被剥削而无力改变的状态，科特教练把已经潜将吸毒打架坐牢当做人生常态的队员们，拉出泥潭，反转人生，倒逼这些穷苦孩子拥有了读书求学唯一可能翻身的机会。卡特教练教授的是做事先做人，做人先立德。

（2）管理需要技巧。孙子兵法提出一个优秀的领导者要具备智、信、仁、勇、严几方面的综合素养，对于管理者不仅要有“道”层面的精神力量，还要有“术”层面的方法技巧。卡特教练的几个方法：首先明确目标，第一次与队员见面，卡特教练问的问题是“你们想不想赢球”，至此赢球成为球队的目标和球员的动机；而后，给队员们“合同”，明确规则；再者，用“姐姐”代表各类战术，不仅是专业技能的体现，更重要的是给团队进行了有效的“调频”，团队默契无需解释；还有，球队主力克鲁兹，开始因为看不上卡特教练而选择退出篮球队，后来想回到球队，卡特教练给了他严厉的惩罚措施，即要求他在星期五之前完成 2500 个俯卧撑，1000 次折返跑，拼尽全力没有完成，绝望之际，最后队友纷纷站出来表示要替他完成最后的任务。队友互帮互助，增进友情，相互信任，团队的良性化学反应形成，随后17连胜。

影片最动人的那部分就是克鲁兹说的那段话：“我们最怕的是我们的前途无量，我们真正怕的是我们光明的一面，不是我们阴暗的一面，随波逐流者一世徒劳，没有努力就不会有成就”。

从管理到领导，从被动到主动，从复杂到简单，管理：不管如何都需持续梳理！