娃娃家家(迷糊娃娃娃娃)

幼儿园观察记录：户外娃娃家的故事观察记录：户外娃娃家的故事观察背景：随着课程化游戏的不断推进，充分利用园内资源开展各类丰富的游戏日益得到大家的重视，渐渐的，单一的室内角色游戏，已经不能完全满足幼儿的游戏需求，他们想要在更广阔的舞台开展更有挑战和趣味的游戏。于是，幼儿园开辟了一块场地成为了户外角色区，对于小班孩子而言既新鲜又有一定的挑战。新鲜是因为场地更宽大幼儿自由度更高，挑战的是幼儿虽然已经玩过很多次室内的娃娃家游戏，对于娃娃家游戏的基本玩法已经了然于心。但是，初次尝试户外游戏，孩子们会适应吗？我们提供的材料怎样更好地为孩子游戏服务？场地布置有没有哪些需要即时地跟进和调整？教师在指导时与室内游戏有没有什么不一样的地方要注意？这些，都是我们需要面对的问题。带着这样的思考，我们开始了新游戏。教师预设：今天第一次玩户外娃娃家，孩子们对四散摆放的各类材料充满了好奇，这些材料，大多是生活当中常见物品，也有一些是已经很少见的东西，他们充满了新奇，四下奔走，玩着各种材料。事件追顾梓铭找到了一个红色的漏斗。但是他并不认识这个漏斗。他拿着漏斗四处问：你看这个是什么呀？你说这个是不是一个碗呀？元宝在旁边听见了回答他：这个肯定不是碗，碗地下不会有洞的，盛饭会漏的。

我看这里有一个洞。顾梓铭说：我也觉得可能不是碗，有个洞的肯定不是碗。站在那里，举着那个漏斗，觉得不知道怎么办了。杨志浩经过的时候说了一句：一顶红帽子！顾梓铭的眼睛发亮了，他一下子把漏斗戴在头上，笑眯眯地问四下里的小朋友们：你们看，我的帽子好我故意在他旁边走过，他又问我：老师，你看我的新帽子好看吗？我回答他：真好看。他笑了。我的反思：漏斗这一物件，现在幼儿的生活中很少出现，所以孩子们会不认识，错认为是一顶帽子。幼儿在拿到一样不认识的物件后，能跟旁边的人互动交流，积极了解物件到底是什么，可以看到他有探究的精神。但是此物件的提供，并没有让他在游戏中激发出任何新的情节。由此可见，材料并不是收集得越多越好。脱离了幼儿生活提供的材料，对于游戏提高并没有太多帮助。我们在收集时还是需要三思而行。教师预设：一些不常见的材料，比如上一次的漏斗，被我们悄悄地清理了。我们投放了另外一些东西，比如大型的花片积木，带数字的地垫等，这些东西，幼儿比较熟悉，游戏中也经常涉及，有一定的经验，我们想要看看他们会不会把这些材料用到游戏中。事件追踪：户外娃娃家里一片热闹非凡。潘馨言想去做妈妈，但是转了一圈，找不到人跟他一起组合家庭，就一个人跑到角落里摆弄大积木。

一会儿，何昕谙也跑过来了，她蹲在潘馨言旁边，东张西望不知道干什么好。过了一会儿，大概觉得无聊吧。潘馨言把积木搭成了三片并列的样子，放在耳朵边喊喂喂，有人吗？喊了一次，何昕谙抬头看了看，没有反应。潘馨言换了一个方向，又开始呼唤：有人吗，有人吗。何昕谙头又抬起来，这回她反应过来了，跟潘馨言说：你好呀，潘馨言，你在给谁打电话呀。潘馨言说：我在给你打电话呀。何昕谙想了想说：那我也去搭一个电话跟你打吧。然后跑过去也开始用大积木搭起了电话。我的反思：小班孩子在游戏中很容易被材料吸引，同时，小班孩子又不太擅长与同伴交流交往。有时候，需要一些契机，勾起他们友谊的小火花。今天的潘馨言的电话，可谓是无心插柳，让两个孩子能够相互沟通起来。2、户外娃娃家的材料很多，多不代表精。能够给幼儿带来创意联想、激发灵感、调动和促进经验迁移、推动游戏发展的材料，才是有价值的材料。雪花片积木可以很好地胜任这些功能。教师预设：浩浩带了一根废旧的管子来园，小鱼儿看见了说：这个可以用来做自来水管哦。嗯，好像有点道理。除了自来水管，这个东西还能干什么呢？会不会有什么其他有趣的联想产生呢？抱着试一试的态度，我把它悄悄放在了游戏区。

事件追踪：有和任何一个同伴组合成家庭，也没有参加几个小伙伴的采茶喝茶聚会，他找到了这根管子，四下游荡。走过朱芯漫身边，听见朱芯漫在跟虞辰轩说：你要不要喝点茶呀，我来倒一杯茶给你。他停下了。朱芯漫倒了一下水壶，对虞辰轩说：哎呀，没有水了，我要去倒一点水。杨乐奕凑过去说，我来帮你倒。他拿着管子，一头拎起，一头凑到水壶口，嘴巴里说：咕噜咕噜，咕噜咕噜，好啦，水倒满啦！朱芯漫对他说谢谢，他也没有回答，就笑着走开了。接着又晃了一圈，依然没有参加任何一个游戏角。走到宣传栏背板那里，杨乐奕突然举起手里的水管子，对着背板晃动起来。一边晃动，一边喊道：水大点，水大点。好啦好啦，火小一点了。哎哟，终于被我浇灭了。原来他是在灭火呀。我的反思：1、小班孩子有时候不喜欢主动参与到群体游戏中，更喜欢以局外人的身份旁观游戏。对于这种情况，教师应当多观察，慎介入，不打扰，不干预，尊重孩子在游戏中的自主性，允许他们站到同伴的边缘，等待他们自己融入同伴之中。千万不要强拉入伙，要知道他们其实也在等着一个合适的契机加入同伴，而契机，总是会到来。2、水管是今天杨乐意加入同伴游戏的一个很好的媒介。杨乐奕对材料的使用并不是主动探寻的，但是他能够根据旁边的游戏情境，拓展想象，生发出材料的替代意义。

可见适当的同伴游戏情境可以更好地激发小班幼儿对材料的使教师预设：随着户外娃娃家游戏的逐步开展，我们的材料呈现也更加多样化。除了孩子们生活中常见的材料，收集的一些废旧材料，今晚我们还做了一个新的尝试：把原先不属于这里的材料户外表演区的各种材料，投放进来，想要看看，能否碰撞出一些新的游戏火花。事件追踪：一箱户外表演区的材料放在显眼的地方。孩子们打开以后像发现了新大陆！激动得尖叫几声。彧嘉说：我们来玩皇家婚礼吧！李歆妍问：什么是皇家婚礼？曹彧嘉说：就是把这些都戴在身上，举办公主与王子的婚礼！这么一说，好多人都来了。何昕谙找到了一顶王冠，戴在头上；李歆妍找到了一个花环，戴在头上；曹彧嘉找到一个花环头箍，戴上后觉得不过瘾，又找出一串花环戴在脖子上。三个女孩子激动得站在桌子旁边，你看看我，我看看你，觉得自己美极了。杨乐奕在旁边说：婚礼上为什么没有音乐呀！我参加过婚礼，都有特别好听的响得不得了的音乐的。曹彧嘉说：我们没有手机，也没有音响，没有办法放音乐呀。杨乐奕说：我来帮你们现场演奏吧。他找来一个勺子，一个不锈钢碗，戴上一个动物头饰后就开始敲打起来。蓬蓬蓬蓬蓬还是有节奏地敲打呢。的反思：1、不同区域的材料组合堆放，给了幼儿更多的游戏想象空间。

皇家婚礼的创意特别有意思。对于幼儿来说，这不同于普通的婚礼，是一个有着童话色彩的婚礼。因此，很多的头饰也能趁机利用起来。2、男孩子和女孩子的关注点十分不同。女孩子的注意力已经完全被打扮自己这个内容吸引住了，而男孩子则会关注婚礼中的一些要素，比如音乐。并能自己寻找器具完成音乐的制造。由此可见，一个好的游戏主题，可以吸引到幼儿把原本风马牛不相及的材料，自然的融合在一起，并推动游戏更好的发展。同时，材料是可以推动幼儿产生新的游戏主题非常重要的元素，这两者是相辅相成的。结合这一点，我们以后可以考虑在户外娃娃家游戏中，呈现不同的、可以刺激幼儿产生新游戏主题的材料，推动游戏往着不同的方向发展。Ps：孩子们的一个小失误对于婚礼的 最重要元素新郎新娘，今天孩子们都没有想到。可能这次的皇家婚礼，称之为皇家派对更加合适。 我的思考： 幼儿游戏的开展与材料息息相关，游戏材料应该呈现什么、什么时候呈现、怎么 呈现，是需要我们长久思考的问题。材料呈现的方式方法直接体现了老师的教学理念和教学智慧。 不管用什么样的方式方法，追随幼儿的发展需要这一点是不变的。只有做到这一点，孩子与材料的 互动才会更加积极有效，游戏的发展才会更加主动而有活力。我会继续关注和思考。