七律长征课文(《七律长征》的课文)

《七律•长征》教学设计范文

教材简析：

《长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时，写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

设计理念：

本课是一首古体诗。对于诗歌的教学，多读是最好的教学方法。这一课，我采用多读少讲、以读代讲、反复诵读的方式，同时辅以相关的影音资料，创设情境，营造氛围，引导学生在读中感知诗歌的内容，在读中体会诗歌表达的思想感情，培养语感，发展思维，陶冶美好情操。

教学目标：

1、让学生正确流利、有感情地朗读诗文。

2、理解诗意，感受红军英雄主义、乐观主义精神。

教学重难点：

1、理解颈联、颔联诗句的意思。

2、感受红军英雄主义、乐观主义精神。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：搜集有关长征的资料

教学课时：

一课时

教学过程：

一、质疑解疑，释题导入。

1、同学们，今天我们一起来学习第25课，认真看老师写课题。板书“七律·长征”。

2、引导学生带着不同的感受读课题（请几个学生读课题）。提醒学生读课题时注意：课题“七律”后有一个间隔号（·），要作适当的停顿。齐读课题。

3、读题后，引导学生针对课题提出疑问。（指名回答）

4、让学生利用课前搜集的资料，解决以上提出的问题。

5、过渡：为学患无疑，疑则进也。我想今天同学们的进步不仅在于依据课题质疑问难，更在于通过搜集材料解决了自己的疑惑。

课件出示：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。期间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。

毛主席回顾红军战士经历的千山万水，心潮澎湃、诗思纵横，挥笔写下了一首气魄雄伟的壮丽诗篇，这就是《七律长征》。今天，就让我们随着长征的亲历者毛泽东一起走进他的“七律·长征”。

二、初读，读顺诗文。

1、引导学生听诗朗诵录音，注意字词的读音和诗的停顿。

2、学生自读诗文，要求学生读准字音，读顺诗句。

3、师引导学生同桌间合作读诗，并注意互相点评。

4、指导学生读生词。

课件出示：五岭、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山

5、把词语送到诗句中再读。

6、齐读整首诗。

三、再读，理解诗文。

1、告诉学生，把诗读正确、通顺了是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。人常说：文有文心，诗有诗眼。请学生静心默读这首诗，找出诗中哪一句能概括整首诗的意思。

2、课件出示整首诗，随学生的回答把第一句变红（板书：远征难、只等闲）

3、指导学生用自己的话说说这一句诗的意思。

4、红军把什么看作是平平常常的事?（经历的万水千山）

5、在这首诗中，作者写到了哪些山、哪些水呢?（快速浏览课文，找出山名和水名）

6、学生交流（五岭、乌蒙、岷山、金沙江、大渡河）

7、红军在长征途中经历了18座山，24条河。经历这么多的山水，诗人为什么只选这几座山、几条河呢?猜猜看。

四、品读，读出诗情。

（一）理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

1、师引：这几座山，这几条河是长征途中最难翻越的，让我们首先把目光聚集到五岭山和乌蒙山。自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方看出翻越五岭和乌蒙山的艰难呢?

2、出示“五岭”图，这就是一座连着一座山的五岭山。

3、指导学生用一个词来形容眼前的五岭。（连绵不断、蜿蜒……）

4、诗人用的是哪一个词?（逶迤）

5、引导学生理解“逶迤”就是以上同学们交流的“连绵不断”的意思。告诉学生五岭的长度，让学生更深入理解“逶迤”的意思，体会翻越的“难”。

6、出示“乌蒙”图，让学生用一个词来形容眼前的乌蒙山。诗人用的又是哪一个词?

7、结合乌蒙山的概况，让学生深入理解“磅礴”的意思，再次体会翻越的 “难”。指导学生把翻越五岭、乌蒙的难读出来，并作简单评价。（课件出示：五岭逶迤、乌蒙磅礴）

8、再读上句，让学生边读边想象五岭、乌蒙山的样子，换位体会翻越这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙，其中的“难”。（引导学生说出“难”）

9、引导学生想象红军在翻越五岭和乌蒙的途中，还会遇到哪些困难。（引导学生说出没有吃的、穿的、敌人的围追堵截……）

10、在红军的眼里，难以翻越的五岭和乌蒙是怎样的?（师相机出示课件“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”）

11让学生说说这句诗的意思。

12让学生理解在红军的眼里，五岭只不过是翻腾着细小的波浪，磅礴的乌蒙在红军的眼里只不过是脚下滚动的泥丸（手指板书“只等闲”），体会“只等闲”的含义。指导学生把“只等闲”的感觉读出来。

13、引导学生画图感受逶迤的五岭与细小的波浪，磅礴的乌蒙与滚动的泥丸这种强烈对比，并再次读这句诗。（课件出示：“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”变红色）

14、根据学生的回答，让生体会红军的英勇无畏和乐观主义精神，并让学生反复品读该句。

15、引导学生感受红军是一群无畏、乐观的战士，带着体会再读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（课件出示这句）

（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。

1、让生读诗句。（课件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”）

2、把“暖”、“寒”变成红色，提问“暖”和“寒”的意思。（指名回答）

3、师过渡：1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到，而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，几剩下13根寒光闪闪的铁链，在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨同敌人展开了一场夺桥之战。（播放飞夺泸定桥视频）

4、让学生回答看过激烈战斗场面后心里的感想，指导学生意识到心里的感受就是“寒”的意思。

5、反复引读：

师引：这是浸染战士鲜血的一句诗呀——生齐读。

师引：这是融入烈士生命的一句诗——生齐读。

师引：这是融入烈士生命的一句诗——生齐读。

6、引导学生体会：1935年，红军来到了金沙江南岸，他们成功运用调虎离山之计，结果不费一枪一弹，不损一兵一卒，在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江，此时此刻，战士心里有怎样的感受。指明那种感受就是“暖”的意思。

7、反复品读这句诗。（指名读，齐读，男、女生分别读）

8、总结：引导学生体会，任何困难，红军战士只把它们看作是平平常常的事，再读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（课件出示这句）

（三）理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

1、让学生读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

2、让学生说说这句诗的意思。

3、引导学生读出红军经历无数的艰险、只要翻过岷山后就迎来长征胜利，心里喜悦的感受。读出欣喜、高兴感觉。

4、营造氛围，引导学生反复读此句，读出红军喜悦的感受。（课件出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”）

5、引读：我想对着高山说：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

我想对着江河说：

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

我想对着万水千山说：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五、总结，升华诗情。

1、师引：长征创造了前所未有的奇迹，长征谱写了一曲英雄的赞歌，它让千山低首，万水颂歌。

让学生全体起立，怀着崇敬的心情读这首诗。（课件出示整首诗）

2、师引：长征壮举世人叹，长征精神永流传！让我们踏上长征之路，一同去感受红军战士的天地英雄气。（播放过雪山草地视频）

3、师引：“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚！”这就是我们的红军战士，让我们向他们致敬，向他们敬礼！

师升华诗情，引导学生深入理解长征精神的内涵，鼓励学生在人生的长征路上勇敢、无畏、乐观。

师引：最后老师把毛泽东的这句词送给大家，“数风流人物，还看今朝”。下课！

六、作业

搜集毛泽东的其它诗词来读一读。

25 七律·长征

远征难只等闲无畏乐观