秋天的怀念教案(秋天的怀念教学活动)

一、 教材分析

《秋天的怀念》是七年级上册第二单元第一篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活。这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触，回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。

二、 学情分析

初一学生正是人生观价值观初步形成分析时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟浓浓亲情。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩父母，热爱生活；如何学会细节描写中表情达意的写法。

三、 教学目标

1．识记、积累本课生字词。

2．通过人物的语言、动作、神态等描写，感受人物形象。

3．理解文章内容，领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟作者对母亲的情感。

四、教学重点

通过品析人物的语言、动作、神态等描写，感受人物形象。

五、教学难点

结合史铁生的人生境遇，借助人物描写方法，深入理解作者情感。

六、教学方法

朗读法、旁批法、讨论法、点拨法

七、教学过程

（一）导入

“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”，秋天是个惹人愁思的季节，今天就让我们跟随史铁生一起走进秋天的故事，感受秋天的怀念。

（二）明目标

目标是学习的方向，在学习这篇课文之前，我们先来明确本课的学习目标。（幻灯片出示学习目标）

1.识记、积累本课生字词。

2.通过人物的语言、动作、神态等描写，感受人物形象。

3.理解文章内容，领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟作者对母亲的情感。

（三）测字词

1．学生朗读字词，师生纠错，教师强调易错字音字形。

瘫痪（tān huàn ） 侍（shì）弄

整宿（xiǔ） 憔悴（qiáo cuì）

捶（chuí）打 沉寂（jì）

诀（jué）别 烂漫（màn）

翻来覆（fù）去 絮絮叨叨（xù xù dāo dāo）

2．指导学生口中大声读，手中比划，积累巩固字词。

（四）品语言，读母亲

1.读懂一个人，我们需要：“听其言，观其行，察其色。”“言”就是人物描写方法中的语言描写，“行”，就是动作描写，“色”就是神态描写。

请同学们跳读课文，边读边做记号，看何处写“行”？哪里写“言”？如何写“色”？说说从这些语句中你读出了什么。

（1） 教师示例：母亲进来了，挡在窗前。“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

——运用了动作、语言、神态描写。“挡”写出了母亲怕我看到落叶凋零而触景生情，产生痛苦绝望的心情。由母亲的话可可以看出她希望儿子能出去走走，多看看生活中美好的事物。“憔悴”表明母亲积劳成疾，“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

（2）看来文中打动我们的句子还真不少，这么多感人的句子，我们是不是应该满怀深情地把它读出来呀？试试看，将你喜欢的句子读给大家听。

学生展示朗读，教师评价指导。

（五）析变化，悟情感

1.作者的生活态度前后有什么变化？从文中哪些地方可以看出来？

（1）快速浏览第一段，找找哪些地方写到了作者双腿瘫痪后最初的生活态度。

——最初：绝望（“我可活什么劲”）

（1）在母亲的影响下，作者的生活态度发生了怎样的变化？

齐读最后一段，感受作者的转变。

——后来：希望（“要好好儿活”）

插入史铁生的有关资料：

1983年，史铁生获全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”。2002年，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

代表作：《病隙碎笔》、《务虚笔记》等。其著名散文《我与地坛》影响最大，感动了无数读者。他自称“职业是生病，业余在写作”。

2.时隔多年之后，当作者回忆起这段往事，提笔写下本文时，内心又是怎样的情感呢？

——对母亲深深的怀念与愧疚。

（六）说一说

在父母陪伴我们成长的路上，回想起平日生活的点点滴滴，你想对父母说些什么呢？

学生自由发言。

教师小结：父母之爱，蕴含于平日生活的点点滴滴，让我们怀着这份感恩之情善待自己的父母。人生最大的悲哀莫过于“子欲养而亲不待”。爱，不要等待，别让等待成为遗憾。

（七）作业

拓展阅读：《我与地坛》、《病隙碎笔》，写一篇读书笔记。