秋天的怀念教案(秋天的怀念教学活动)

【教学目标】

知识与能力

1．正确、流利、有感情地朗读课文，识记重点字词，积累优美的语句。

2．了解作者及其相关的文学常识，学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。

3．理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

过程与方法

1．通过朗读、默读、品味、批注等方法来把握文章的感情基调。

2．通过自主探究或合作探究等方式来体会作者的情感。

情感态度与价值观

联系生活实际，感受母爱的伟大，思考生命的意义。

【重点难点】

教学重点

1．有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2．学习文中运用细节描写和借景抒情的写作方法。

教学难点

1．理解文章内涵，体会文章的感情基调。

2．感受母爱的伟大，懂得感恩和回报，思考生命的意义。

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

“自古逢秋悲寂寥”，秋天是一个让人容易感伤的季节。那飘零的黄叶，那南飞的雁群……都有可能引发我们不尽的感伤。作家史铁生在菊花开得泼泼洒洒的时节想起了逝去的母亲，悲悔交加。今天就让我们一起走进《秋天的怀念》这篇课文，去感受作者字里行间流露出来的真情吧。

二、自主预习

1．作者介绍

史铁生(1951—2010)，生于北京，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

2．背景资料

作者在二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。在此文中，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

3．知识链接

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

插叙的作用：①插入的内容对主要情节起补充衬托的作用；②有时会起到解释说明的作用；③使文章脉络清晰；④使文章结构紧凑。

4．检查预习

(2)词语释义

瘫痪：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。

暴怒无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒，而且没有规律。

沉寂：十分寂静。

侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

央求：恳求。

神色：神情。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

絮絮叨叨：形容说话啰里啰唆。

敏感：生理或心理上对外界事物反应很快。

诀别：分别(多指不易再见的离别)。

淡雅：素净雅致；素淡典雅。

深沉：形容程度深。

泼泼洒洒：水泼洒的样子。文中形容花开得茂盛。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

三、合作探究

初读课文，整体感知

1．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

答案示例：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一刻的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

2．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。

答案示例：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。

四、课堂小结

这节课我们疏通了文章的字词，对文章内容有了整体感知。下节课我们将学习文章的具体内容。

五、练习设计

请完成本课相应训练。

第二课时

一、课前复习

课文几次写到秋天，叙事的线索是什么？

答案示例：①课文两次写到秋天，第一次是在母亲即将去世前(第1自然段第二句“望着望着天上北归的雁阵”和第3自然段第一、二句中“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”和“北海的菊花开了”体现出来的)；第二次是母亲去世后，“我”和妹妹去北海看花(第7自然段“又是秋天”)。

②线索：看花。“我”不同意母亲带“我”去看花——“我”答应同母亲去看花－－妹妹推“我”去看花。

二、新课导入

秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！(齐读课题)

上节课，我们已经对作者史铁生的遭遇和经历有了一个大致的了解，今天我们将体会到更多。

三、合作探究

(一)精读课文，内容探究

1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？

答案示例：脾气暴怒无常。表现为：

①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？

答案示例：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。

3．文中多次提到菊花，有什么作用呢？

答案示例：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

(二)品读课文，句段赏析

下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

答案示例：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。

2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

答案示例：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。

3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。

答案示例：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。

4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

答案示例：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

答案示例：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。

(三)熟读课文，主旨探究

1．本文主要表现了作者怎样的思想感情？

答案示例：歌颂母亲的伟大、无私，表达“我”的愧疚和对母亲的深深怀念。

2．文章在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？

答案示例：“秋天的怀念”是指由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、重新乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

(四)赏读课文，鉴赏评价

文章是怎样运用对比手法表现“我”人生态度的变化的？

答案示例：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

(五)课外拓展，对比延伸

几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

答案示例：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了……

四、课堂小结

“秋天的怀念”并不是指对秋天的怀念，而是指在秋天这一特定的时令的怀念。作者徜徉在菊花丛中，怀念的不仅是母亲用心良苦的深恩厚爱，更是母亲身体力行教给他面对苦难的精神力量，是母亲给他第二次生命的爱，是母亲对他勇敢而坚强的精神力量的唤醒和激发。

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中，不仅仅是看到母爱，还会看到作者对生命的思索。

教师简介

周永林，古交市实验中学语文教师。2002年参加工作，一直从事语文教学，并多年担任班主任。本人喜欢读书，潜心专研。教学中能尊重信任学生，充分发挥学生的主体作用。“兴趣是最好的老师”是从教的信条，教学风格幽默风趣， 能激发学生的语文学习兴趣。