剃头大师(大师剃头课文内容)

《剃头大师》教学方案

教材解析

本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。

课文的篇幅比较长，共18个自然段。按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分。第一部分(第1～6自然段)主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍了表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做梦，还怕剃头，开门见山直入主题，为展开下面的情节作了铺整。接下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后，作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔。

第二部分(第7～18自然段)主要写“我”给小沙剃头的过程。先写“我”摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑注洼，还把姑父的睡衣弄得像一张熊皮。结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父也跟着倒了霉。

文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义，比如，“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。“害人精”让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知道。可为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢？这里边包含着姑父的多少无奈。再比如，“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顺客。通过这句话我们可知小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了。

课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃，怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒；“害人精、冤家”这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意；用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，体现了“我”内心的惴惴不安；用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。课文对于事物的描写同样传神，比如，“姑父的睡衣就像一张熊皮”，“一眼望去整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果描写得淋漓尽致。

教学目标

1.认识“剃、执”等10个生字。

2.会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等个词语。

教学重点

1.认识“剃、执”等10个生字。

2.会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”个词语。

教学难点

会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”个词语。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、 谈话导入

同学们，你们喜欢理发吗？在你理发的时候有没有什么有趣的事情呢？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。

【设计意图】通过谈话导入新课，拉近学生与作者的距离，使学生产生共鸣，激发起学生的学习兴趣。

二、 作者简介

三、朗读课文 扫清障碍

1.请同学们大声朗读课文，要求：①不认识的字可以看拼音，或者请教别人。②读准

每一个字的字音，圈出生字词；③读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

2.出示词语。

师：大家认识这些词语宝宝吗？请同学来读一读吧。（教师相机指导读音）

3.生字归类。

左右结构：胆、理、仇、付、倍、泡、件

半包围结构：差

上下结构：表、夺、骂、虽

独体字：鬼

4.识字方法。

加一加：王+里=理

口+虫=虽

5.字理识字：仇

形声字。深切的怨恨的意思。

6.易错字。

①表 竖和撇不要写成一笔

巧记：

小小骏马不停蹄，

日日夜夜不休息，

蹄声哒哒似战鼓，

提醒人们争朝夕。

（钟表）

②夺 “大”的撇、捺要舒展。

巧记：大下有一寸。

【设计意图】通过朗读课文，扫除阅读障碍。通过多种识字方法帮助学生认识本课的新字新词。

四、指导书写

播放生字视频指导学生书写。

五、识字游戏——走迷宫

下面我们一起玩一个小游戏，看看本课的生字大家是不是都掌握了。

【设计意图】通过有趣的小游戏，既检查学生对本课生字的掌握情况，又让学生的学习更具有趣味性。

六、词语解释

1.推剪：一种理发剪。

2.冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。这里指老剃头师傅是小沙的“对头”。

七、整体感知

1.要求：自由朗读课文，说说课文主要写了什么内容？

主要写了：小沙怕剃头；

剃头师傅给小沙剃头的过程；

“我”给小沙剃头的经过。

2．“害人精”指的是谁？“剃头大师”指的是谁？

害人精 老剃头师傅

剃头大师 我

【设计意图】整体感知全文，了解全文主要内容，为下节课的学习做好准备。

八、课堂演练

（一）看拼音，写汉字。

biǎo dì dǎn xiǎo ɡuǐ

（ ） （ ）

lǐ fà duó mén ér táo

（ ） （ ）

（二）在括号里填上适当的量词。

一（ ）木尺 一（ ）剃头大师

一（ ）头发 一（ ）剃刀

一（ ）熊皮 一（ ）电灯泡

（三）连一连。

监督 有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。

冤家 新颖符合时势潮流。

发誓 察看并加以管理。

耿耿于怀 一般指仇人，或者死对头的意思。

时髦 庄严地说出表示决心的话。

九、课堂小结

本节课我们学习生字词，了解了课文主要讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。“我”是如何给表弟剃头的？又发生了什么趣事？下节课我们再一探究竟吧。

十、布置作业

1.所有田字格生字工工整整写4遍。

2.继续预习课文。

第二课时

一、 复习导入

同学们，上节课我们学习了本课的生字词，老师这有几组词语，看大家会不会读。（幻灯出示）

1.请同学们开火车读词语。

大师 表弟 胆小

理发 害人精 仇人

央求 睡衣 清除

2.请根据这三组词语，复述一下故事。

【设计意图】通过复习导入，既复习了上节课的内容，又衔接了本节课的内容，起到了承上启下的作用。

二、 互动课堂

1.请学生自由朗读读课文1～3自然段，思考“我”的表弟小沙有什么特点？用文中

的话说一说。

（1）我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

（2）因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

开篇直接点明表弟小沙的性格特点，为故事的发展作铺垫。

2.请朗读课文4～6自然段，说说老师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。（课

后第一题）

（1）剃头老师傅

①总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀……

老师傅的剃刀非常传统。

②老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里……

老师傅的工具不太好使，而且技术好像也不能让人满意。

（2）小沙的感受

①只得规规矩矩由老师傅摆布。

②咬住一绺头发不放 吃尽苦头

③碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑

④一会儿痛一会儿痒的

老剃头师傅是害人精！

（3）“我”

虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

自我感觉良好。

我才是剃头大师！

【设计意图】通过朗读课文，让学生在文本中发现“我”与剃头老师傅剃头过程的不同。在比较中体会“我”的得意，自认为是“剃头大师”。

三、 课堂小结

虽然“我”不是剃头大师，但我对自己的技术还是相当满意的，那我给小沙剃头，小沙

会有怎样的感受呢？下节课让我们一起去看看。童年的故事多么有趣，那些孩子气的行为给我们带来了那么多的快乐和幸福。

【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。

四、 布置作业

继续预习课文，猜测故事后面会发生什么有趣的事情。

五、板书设计

19．剃头大师

老剃头师傅 小沙 我

工具不好使 跟受刑一样 非常满意

技术不满意

第三课时

一、 谈话导入

同学们，上节课我们的故事还没有讲完，这节课我们继续跟随作者这位“剃头大师”，看看故事后面还会发生什么有趣的事情。

【设计意图】通过谈话导入新课，激发学生阅读兴趣。

二、 新知讲解

1.师：我要开始给小沙剃头了，我的心理变化是什么样的呢？

“很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。

“哎呀！”我叫起来，“坏了！”

说明“我”的理发技术非常糟糕。

“我”的心理变化是由得意到紧张。

2.默读课文，思考：“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？（课后第二题）

“……又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发……

“嗬!”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!”

小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。”

因为“我”理发非常流畅，不痛不痒，而且没有伤到耳朵，这就比老剃头师傅强多了。小沙对发型是否漂亮并不太在意，所以“我”才认为，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

3.一边默读一边思考：“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？

（课后第二题）

表面上：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。

“剃头大师”是“我”对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。

实际上：老剃头师傅能让不爱理发的小沙有个一很好的发型，是“剃头大师”，“我”不会理发，乱剪，才是“害人精”。

3.课文为什么用“剃头大师”作题目？和同学交流你的看法。

大师：学业或技艺上造诣极高的人。“剃头大师”其实是一种调侃，用“剃头大师”作

为题目，能引起我们的阅读兴趣。

三、主题概括

这篇课文写的是小沙怕剃头，刚开始是老剃头师傅给他剃头，由于推剪老、眼神差，所以小沙吃尽了苦头，后来写“我”给他剃头，结果小沙像见了鬼一样。

【设计意图】通过主题概括，让学生对文章内容进行概括理解，加深学生体会。

四、课堂演练

（一）比一比，组成词语。

执( ) 否( ) 形( ) 摸( )

丸( ) 歪( ) 刑( ) 漠( )

（二）读一读，用画横线的字造句。

我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。_____________________________________。

五、课堂小结

虽然“我”不是剃头大师，还闯了祸，但是这件事却留下了难以磨灭的记忆。童年的故事多么有趣，那些孩子气的行为给我们带来了多少快乐和幸福啊！

六、布置作业

回忆自己童年有趣的事情，把它记录下来。