济南的冬天教学设计(济南冬天教学设计第二课时)

《济南的冬天》教学设计教学目标1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。过程与方法目标：反复朗读，揣摩、交流品味本文优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用及抒发的思想感情。情感、态度与价值观目标：品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情，培养积极健康的审美情趣教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。难点揣摩品味文章优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对济南的喜爱、赞美之情。教法：阅读、讨论、交流课时：一课时一：创设情景，导入新课同学们，对于冬季这个季节我们都很熟悉，不久又将迎来2015年的初冬，请大家用学过的词或诗描绘你眼中的冬天，（生答）是的，说到冬天，我们的脑海里总是浮现出千里冰封，万里雪飘的画面，也会想到迎面如刀割的凛冽寒风。但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天，让我们一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，感受那冬天里的温情吧。二：预习展示首先请同学们展示一下预习情况，谁先来介绍一下作者，请举手1.介绍作者预设：老师也对作者做了些了解请看大屏幕，其中划线句子应作为常识识记。

老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧2.请给下列加点字注音哪位同学再来读一读这些词语（先不带拼音指名读，然后带拼音齐读）济南jǐxing响晴xiǎng安适sh水墨m贮蓄zhx着落(zhu)暖和huo发髻j澄清chng看护（kn）水藻蓝汪汪wngwng凡事“预则立，不预则废”，我们应养成课前预习的好习惯。三、朗读课文整体感知1、请同学们齐读第一自然段然后思考：济南冬天最显著的特点是什么?（学生读）预设：学生个体回答，1-2名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，通过对比，与北平相比——无风，与伦敦相比一—响晴，宝地，与热带相比——温晴，得出了济南冬天最显著的特点是：温晴。

自由读2-6自然段，想想：课文抓住济南冬天的哪几方面的景物突出了其特点?可以在小组内交流一下。预设：山、水。师：能否结合段落详细点说一说。学生回答，预设：老舍先生在第二自然段过渡后，分别描写了“小山把济南围了个圈“小雪覆盖下的山”、“城外的远山”第六段描写了济南的水（可引导学生读读第2、4、6自然段）师：作者写水，重点写了水的什么特点？学生回答，教师归纳：（暖、绿、清）清澈、透明——用水藻之绿衬托作者描写了这么多情态下的小山，水藻都看到了,看来老舍先生观察得很仔细，（出示ppt）“小山围绕山城”的地貌造就了济南温情的天气，“小雪覆盖下的山，城外的远山，暖绿清的水”，又扣住了济南温情的特点，这种景象真是“山绕老城像摇篮，雪染小山似少女，雪卧城外似名画，清亮碧汪如水晶”。四、美读赏析品味语言1：这些精彩的画面，是运用了优美语言描绘出来的，请同学们再读课文，然后找出你认为写得好的句子，带感情读一读，并说一说好在哪里？（可以从修辞、用词、感情、意境等方面体会。）a、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。（把握要点：比喻手法：生动形象，恰到好处——形似）b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

（把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）师：仿照示例，请同学们找出几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在?回答时感情朗诵你喜欢的语句。（学生自由探究后回答，老师注重指导学生有感情朗读）参考如下：a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。d．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且„„还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且„还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。e．“请闭上眼睛想：一个„„这是不是个理想的境界?”(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)小结：读完这些句子，你感觉其中饱含了作者怎样的思想感情?明确：蕴含的情感——喜爱、赞美。对，作者在写景的过程中融入了浓浓的感情，正所谓“一切景语皆情语”，我们也应学习这种情景交融的手法。这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点、体验反思拓展延伸1、体验反思现在，同学们读了老舍先生美文，在写作上我们有了什么收获？预设：1、仔细观察2、用心揣摩运用各种手法3、情景交融2、拓展延伸请同学们仔细观察我们身边四季中的某一景物写一两句话和老舍先生比一比。六、甜蜜收获学习了本文，我们应想到：在生活中只有认真观察事物，才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；饱含什么？才能使你描写的事物真挚感人。（感情）平日里，我们要做生活的有心人，热爱生活，关注周围的事物，多想多记，为写好文章打下牢固的基础。、课外练习作业读美文，收集和整理课内外优美的写景句子。八、板书设计《济南的冬天》学情分析学生已学过前一课朱自清的写景散文《春》，学到可以从多角度，如视觉、听觉、触觉、嗅觉等去描写景物，能用普通话正确、流利和有感情地朗读课文，为学习本文打下了一定的基础。

学生此前已学了不少的写景散文，尤其是在小学阶段，懂得比喻、拟人等一些修辞手法可以使语言更生动形象，在《春》中，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法再次有所体会,现在能否换用另一种形式让他们更喜欢，也更好地掌握这些修辞手法呢？因此，在本节课中，如何创设合适的学习探究环境，调动学生的积极性去感知和品味文章的语言，成为教学的关键。学生学习优美散文，能否创设情景，通过品味词、句，有感情的朗读体会其情景交融的手法，学会写作也成了关键。 《济南的冬天》效果分析 《济南的冬天》这篇写景散文景美、情美、语言美。备课中我进行了精心的设计，课堂上我通过精心的教学思路，投入的范读、领读，和精美的过 渡语引导，感染了学生，将学生带入了学习语文的氛围中。 这节课通过安排学生预习和引导学生有感情的朗读课文，很快感知了课文主要内容， 把握了作者的思想感情，学生在指导中朗读，朗读中感悟，学 习了作者抓住特征进行描写景物的方法。 学生们通过反复朗读，揣摩、交流品味本文优美的语言，体会出了比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用及文中作者抒发的对济南冬天的喜爱、 赞美之情。 学生们在多种形式的朗读中品味出了济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情，培养了积极健康的审美情趣 学生们通过多种形式的阅读，与学生们讨论、交流，明白了要想写好美景文就需：仔细观察、用心揣摩，运用多种写作手法，还需融入感情。

课堂 上，学生们还尝试了学以致用，优美的句子比比皆是。 多媒体的利用，给学生以全新的感官刺激，激发学生的兴趣，增加知识的密度，展现知识的生成过程，弥补传统教学的不足，从而提高课堂教学效 《济南的冬天》教材分析《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在 1931 年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文. 济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪„„都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁 情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文值得玩味的地方是很多的. 文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、 无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第 段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出 一个“暖和安适”的“理想境界”。从第三段开始作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚 的爱。

文章用了三段文字写冬天的山景，先写小山围绕下的老城，次写小雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第 段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一 句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。 文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。比喻突出的例子，如把济南比作“小摇篮”；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨 画”；把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，个性化更明 显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放 心吧，这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女， 情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影 儿呢!”这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。如开头 写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情 真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境， 流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城„„这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者 赞美的真情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，