一二三年级手工灯笼(做灯笼手工三年级)

手工制作灯笼教案教学时间：2011-10-1教学地点：佛昙中心幼儿园教学班级：大二班班级人数：43人执教人：林雅芬一、活动目标：1.引导幼儿在看图示折长方形的基础上，进一步折出灯笼，培养幼儿动手操作的能力。2.培养幼儿对系统化折纸的兴趣，发展幼儿的想象力、创造力。重点难点：对准折痕对折，反角向外拉直。二、活动准备：1.方形纸灯笼折纸范例一份。三、活动过程：1.导入活动，引起幼儿兴趣。教师依次出示灯笼折纸范例：小朋友看一看这些是什么？好玩吗？想不想知道它们是怎么折出来的？.教师示范操作，幼儿操作，交代要求。灯笼制作过程：将正方形纸张对折成“长方形”，还原。对准还原后形成的折痕，左右再分别对折。折出四个小角，再向反方向折。折出四个角。反过来，反角向外拉直；翻面，灯笼就折好了。3.分发纸张，教师边示范幼儿跟着教师步骤进行操作。幼儿按教师示范来折纸，教师观察幼儿，进行个别辅导，遇有大部分幼儿都不会折的步骤，可中途停止，集体讲解演示后再折。4.总结评价，结束活动。展示作品，让幼儿欣赏、评价，看看谁折的好。《做灯笼》教学设计教材分析：《做灯笼》是小学语文S版教材二年级上册第七单元的一篇精读课文。讲述的是过新年布置教室时，李良和王京合作做灯笼的事，他们不仅赢得了同学们的掌声，也体会到了团结合作的快乐。

这篇贴近儿童生活又极具时代意义的小故事，告诉我们：“尺有所短，寸有所长。”本单元的课文以“感受冬天的快乐”为中心，通过学习，学会与人真诚合作，做一个健康、快乐，有理想，勇探索的好少年。教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，懂得团结合作的好处。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：通过本文的学习要让孩子感受到合作的好处，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。教学准备：多媒体课件教学过程：一、故事导入1、今天老师要给大家讲个故事，这个故事的名字就叫做《比本领》：有一只金丝猴和一只梅花鹿，它们都觉得自己的本领大，于是大象伯伯给它们出了一道考题：河对岸有棵果树，树上长满了果子，谁能先摘到果子，就算谁的本领大。梅花鹿很快就过了河，到了树下，可是因为树太高了，它却摘不到果子；而猴子呢，虽说是个爬树高手，只可惜呀，到了河边因为河水太深了，连河也过不了。两个伙伴都摘不到果子，这可该怎么办呢？这时大象伯伯告诉了它们一个好办法：让它们合作起来，梅花鹿背猴子过河，小猴上树摘果子，小猴摘到了果子再分给小鹿。这样啊，它们两个人都得到果子了。2、故事讲完了，同学们听完这个故事，明白了什么道理呢？3、是啊，通过这个故事就告诉了我们：每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处与人真诚合作，就能收到好的效果。

4、今天我们继续来学习第28课《做灯笼》，这也是一篇和合作有关的课文。5、师板书课题，生书空。1、学生齐读课题。2、读完课题，你有什么想知道的吗？是谁做灯笼呢？为什么做灯笼？他们怎样做灯笼？做的灯笼怎么样？3、真是一群爱思考的小朋友，在接下来的学习中，我们将一起来找出这些问题的答案。4、上节课我们已经学习了这篇课文中的生字词，老师现在要来检查一下大家的掌握情况。5、课件出示读一读，学生开火车读，全班齐读。三、合作探究1、这篇课文到底讲了谁和谁之间怎样的故事呢，请小朋友们打开课本到第131页，边读课文边思考这个问题。2、指名汇报。3、你能介绍一下王京和李良的情况吗？4、了解王京的特长。出示句子：A、王京是班里公认的小画家。追问：“公认”是什么意思？你从哪里可以看出来？出示句子：B、她的画儿不光受到同班同学的赞扬，还在学校的美术大赛中得过奖呢。分析：?不光?还?表示什么意思。练习有语气地朗读这两句话。瞧，这就是王京小朋友画的画，你能夸夸她吗？让我们一起赞美一下她吧，齐读第2自然段。5、了解李良的特长。李良的爱好也是画画么？那他的特长是什么呢？指导书写“巧”字。小朋友们，看，这就是李良的手工作品，你能评价一下吗？让我们一起来夸一夸李良吧，齐读第3自然段。

6、真是一位心灵手巧的小朋友啊，新年快到了，王京和李良班上的小朋友都在欢欢喜喜地迎接新年呢，让我们也一起唱起来，跳起来，去感受新年的欢乐吧。7、课中操《恭喜恭喜》。8、小组合作要求：大声朗读课文的四、五自然段。找出描写王京心事和李良烦恼的句子，画上“————---”。王京和李良是怎样合作做灯笼的，画上“～～～～～～”。9、小组汇报：王京的心事是什么？A、出示句子：王京想画一幅画儿，把它贴在教室的墙上。可是她发现已经有好几个同学在画画儿。那做什么好呢？B、小朋友们，当你有心事、烦恼的时候是什么样的心情呢？C、那你能把这种语气读出来吗？指名读。李良的烦恼是什么？A、出示句子：原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼，正在发愁白白的灯罩缺少点儿色彩呢。B、指导朗读。他们想到了什么解决办法？王京和李良是怎样合作做灯笼的？A、出示句子：王京在李良做的灯罩上，画了花草，画了树木，画了可爱的小金鱼?还写下一句话：“合作真快乐！”B、还有可能画了什么呢？10、在王京和李良他们全班小朋友的共同合作下，教室被布置得漂漂亮亮的，大家想不想去看看？11、欣赏图片。12、王京为什么在灯笼上写下“合作真快乐”这几个字？四、梳理归纳1、对着板书总结课文：这篇课文主要讲的是王京是班里公认的小画家，李良的手工做得好，过年布置教室时，两人却发愁了，王京不知道该画什么，李良做的灯笼很漂亮，可白白的灯罩上缺少色彩，李良想到了两个人合作的主意，他们合作做了一个漂亮的灯笼，赢得了同学们的掌声，也体会到了团结合作的快乐。

2、学习了这篇课文你明白了一个什么道理？灯笼的制作方法1、手工制作可激发学生的创造性思维；2、手工制作的锻炼可培养一个人的自信心；3、训练人的审美眼光和创造力的培养。手工制作课的主要功能与任务，就是在于培养学生的技能技巧和眼、脑、手的协调并用能力及激发他们的观察、想象和创造思维能力。通过手工制作，不仅直接提高学生的审美情趣，而且又能强化学校的素质教育--塑造学生爱生活、爱劳动、不怕困难、不断追求新知识的精神等综合优良品质。怎样上好手工制作课，达到上述目的，我的体会是，教师首先要有明确的教学指导思想，科学的摆正教与学之双边关系。从教师方面讲，要上好一节课，特别是具体的制作课，首先要做好所有的准备工作，对每个细节都不能忽视，而有要将示范模型亲自完成，从中列出重点，分清层次，至始至终体现出规律性原则方法。在此前提下，教师就要在以下几个环节中充分调动学生的主观能动性和积极参与意识。第一：引导学生仔细观察，认真体会挂图或示范作品的造型特点，并结合幻灯和录像，给学生加深影响，再联系实际，举例说明来激发和鼓励学生提出自己的创作设想。第二：引导学生从多学科中吸取营养来拓宽他们的创作思路，如建筑造型，可用对比的手法比较古代建筑和现代建筑，国内建筑和国外建筑及民族风格建筑特点的差异，以及所处时代的变化。

让学生对所要了解的直观形象进行视觉认知，通过分析、综合、比较、分类，逐步实现构思及创作过程。第三，要有清晰的制作步骤。1、组合楼房基本形体图设计；先要在纸上设计平面图，如门、窗、墙面的尺寸，要精确的尺度分面和画出图形。先切门窗，再进行折叠，然后用胶水贴好接口。2、把做好的基本形体进行多种组合，让学生体会不同形式组合的不同感受，及时修正自己对立体造型的结构认识，找出最佳组合形式，这样极大的调动了学生的主观能动性，学生通过欣赏、比较，开始自己构思，自己制作，整个课堂气氛活路，充分体现了学生眼、脑、手协调并有的能力，同时也体出了学生在造型艺术中技能技巧的锻炼以及审美能力的进一步提高。 教学实践证明，通过手工制作课，可以达到以下目的。 一、手工制作可激发学生的创造性思维。1、手工制作课首先给学生提供了欣赏各国以及各民族建筑造型的图片资料，教师配以建筑造型的基本制作方法，极大的调动学生对模型制作的热情，使学生或多或少地有了创作欲望。2、经过教师进一步引导，学生运用多种形式的基本形体组合，找出它们的统一规律，如悉尼歌剧院外部造型是三角形组合而成，远看象帆船造型既独特又浪漫，它是现代建筑的代表之一，用来引发学生的创作欲望，尽可能提出多项选择答案，让学生敞开心扉，大胆提出创作思路，教师要及时给予鼓励，使这堂课上的轻松愉快，气氛热烈，教学效果很好。

达到了激发学生创作思维的目的。 二、手工制作的锻炼可培养一个人的自信心是良好的品德。首先，手工制作的过程是要经过动脑、动手，更重要的是要有坚强的意志力，独立完成的一项任务。在制作中，教师要随时发现学的闪光点，加以正确引导，学生就能克服种种困难，最终达到预想的目的，通过实践，学生们证实了自己的能力，树立了自信心，也增进了对美好生活的向往，有的学生还树立了远大理想，许多作品反映出学生对美好生活的追求和对祖国的热爱。例如：利用旧纸盒制作的小洋楼，制作严谨，设计美观，通过作品的展示学生们感受到生活的多姿多彩，同时也体会到劳动的艰辛，因此，手工制作能帮助学生树立正确的审美观和高尚的审美情趣，他们不断把艺术实践和现实生活紧密联系起来，用艺术标准来认识事物，净化心灵，丰富情感，树立正确的人生观、价值观。如果把每个班的学生分两部分，一部分是文化扎实的学生，他们学习手工制作一是起到了一定的调解、娱乐作用，还可起到拓宽和充实知识的作用，他们完成作业比较轻松、简捷、速度快。二是作为一种爱好，掌握了一种新的技能技巧，也是为适应迅速发展的社会需要多一份能力。而另一部分学生对美术课的手工制作特别爱好，其中包括文化课成绩较弱的学生，他们通过手工制作的学习，使他们 了解到，科学知识是相互作用、相互依存的，从而激发了他们学习其它学科的兴趣，同时努力在美术作业中，充分发挥创造性思维，尽力使作品达到完美，所以，美术课是他们最能表现自己、肯定自己，自信心最强，作品也最出色的时候。

如的九七届初三的两位同学合作了一组建筑模型，曾在九七年的学校艺术展中获一等奖。经过制作的训练，他们的审美能力得到了提高，对自己有了新的认识以及做社 会有用之人的目标更明确。 三、一件完美的手工制作的完成，可体现一个人综合能力水平的高低，而综合能力的提高不仅要学好其它科学知识，更重要的是必须接受艺术教育，因为，只有接受艺术教育才可完善一个人综合能力的提高，艺术教育包括的范围很广，就拿美术课来讲，它就包括四大类："绘画、雕塑、工艺美术、建筑，它的主要目的就是提高人的审美能力，而我们的手工制作，既要具备基本的美术知识，还要从多学科中吸取营养，如数学中的计算，文学中形象的塑造，物理学中力的表现，化学中颜色的变化，无不为艺术作品的手工制作增光添彩，它们为手工制作注入了活力，使作品更生动感人。因此，手工制作离不开其它学科的滋养，其它学科更离不开审美眼光和创造能力的培养。但美术的手工制作又有其它学科所无法替代的一面，科学家爱因斯坦说过："想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识是化的源泉"。可见，艺术是无限的，它可想象、创造，而艺术形式的手工制作课，正是为学生提代了想象，形象思维和创作空间，并灵活运用其它学科知识，为手工制作提供了有利条件。

由此可见，手工制作又是一个想象丰富和大胆创作实践的课程，它是促进学生掌握共它学科知识能在实践中充分运用的有效措施。因此，美术教学中的手工制作课是理论联系实际，并产生艺术效应的课程，是培养人对事物高标准要求的阵地。科学家们已经多次提出，艺术教育是提高人才素质的关键，作为艺术教育的手工制作课，既培养了学生的观察、想象、创造能力，也培养了他们的审美眼光，同时更激了他们学好其它科学文化知识的积极性，使他们懂得了艺术是人类不可缺少的，它会给知识带来生命，让人类生活质量更加提高，让不懂生活的人从物质逐步走向成熟。作为教师，要想方设法为学生提供和创造有利条件，引导学生开阔视野，大胆想象，不断创新，使他们变得更加活跃、自信、灵巧、负有责任心。