搭石板书设计(搭石的板书设计)

李环珠 [ 福建省-厦门市-集美区 县级优课]

地区： 福建省 - 厦门市 - 集美区

学校：厦门市集美区灌口中心小学

共1课时

21搭石 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习拟小标题。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

2学情分析

四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。本课通过想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。

3重点难点

从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】（一）质疑激趣，引发思考

1.师：今天我们学习21课《搭石》,这篇课文是现代作家刘章爷爷写得。刘章爷爷的家乡在河北，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。可是他每每想起家乡，觉得最难以忘怀的就是家乡的搭石。今天我们就跟随着刘章爷爷一起去他的家乡看看搭石。

2．板书课题，齐读课题。

3、引发质疑

学贵有疑，读着课题，你有什么疑问？（梳理板书：什么？ 为什么？ ……）

活动2【讲授】（二）初读感知搭石

1．初读文本

师：这些问题的答案都藏在课文中，我们去找一找吧。、

出示学习要求：

①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方反复读。

②想一想：什么是搭石？用横线画出来。

2.字词检查

间隔、 一行人、溪水猛涨

懒惰、平衡、山洪暴发

协调有序、脱鞋挽裤、清波漾漾、人影绰绰

俩人

A、指名读词语，正音，齐读

B、“衡”“暴”“惰”变红，生提醒书写难点，指导书写

3．摆搭石

（1）师：你明白什么是搭石了吗？

出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

（2）师：对呀！这就是搭石（出示少了搭石特点的句子），唉！细心的你有没有发现它和文中的句子有什么不同？先请你自己读一读。

分析搭石是有讲究的

师：同学们，让我们再来读读什么是搭石，要读出搭石的特点哦！

生齐读（擦掉问题1）

（3）师：那文中有没有告诉我们，如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

师：什么是脱鞋挽裤？（做动作体验）

师：想象一下，如果小溪里没有搭石，引读——

补充：

孩子们 （ ）就必须——脱鞋挽裤

（ ）就必须——脱鞋挽裤

师：一次又一次的脱鞋挽裤，让你感觉（ ），这还只是夏天呀，到了秋天天气变凉，过小溪就更是一件难事啦。

（解决问题，为什么要搭石？然后擦掉问题2）

师：这一块块普通的石头上，承载的是家乡人为他人着想的心。让我们再来读读，读出这份心意。生齐读。

活动3【导入】（三）梳理课文画面

过渡句：师：乡亲们挑好了石头，按照一定的间隔，在小溪里摆放搭石的画面，我给他起了一个名字，板书：摆搭石。

除了摆搭石，课文还描述了哪些画面？请默读课文2-5小节，仿照“摆搭石”的形式拟小标题，写在段落旁边。

生汇报。

活动4【讲授】（四）悟读“走搭石的美”

过渡句：特别是一行人走搭石的部分，作者为我们描述了一幅有声有色的画面。自由读第3小节，用波浪线画出一行人走搭石的句子。想一想，你从哪里体会到美？

出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。

说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美？

预设一：协调有序

师：协调有序是什么意思？谁能用上课文中的句子来说说协调有序？

（同学们真棒，对词语的解释我们既可以从字面上理解，还可以联系上下文来理解。）

师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生）咱们合作着读一读。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的——后面的——前面的——后面的———，踏踏的声音像——

师：这次你们只发出轻快的“踏踏”的声音，试试看！

（引读8个小组，速度渐快。）

师：有 没有人落水，你有没有踩到别人的脚？有人在指挥？

没有人指挥，那么默契，那么有序，连声音都这样有规律，这样的动作就叫做——

协调有序。

预设二：清波漾漾 人影绰绰

师：这段话还有哪些词也让你感受到了搭石的美？（“清波漾漾 人影绰绰”）

理解绰、人影绰绰的意思

师：体会得真形象，现在用想像来丰富我们的理解吧，能用“我仿佛看到了。。。。。。”的句式来说说你的想象吗？

指导朗读。

这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）

师：谁来读

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）

积累背诵：这么美的句子，让我们把它积累下来吧，试着背一背。

活动5【讲授】（五）总结

一块块普普通通的石头，在作者笔下变成了一道美丽的风景，正是源于作者仔细的观察、生动的描写。那搭石上还有哪些美呢？下节课我们继续寻找搭石的另一种美。

活动6【作业】（六）布置作业

1．书写生字

2.把走搭石的句子积累背下来

活动7【讲授】板书设计

21搭石

（详见上传板书）

21搭石

课时设计 课堂实录

21搭石

1第一学时 教学活动 活动1【导入】（一）质疑激趣，引发思考

1.师：今天我们学习21课《搭石》,这篇课文是现代作家刘章爷爷写得。刘章爷爷的家乡在河北，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。可是他每每想起家乡，觉得最难以忘怀的就是家乡的搭石。今天我们就跟随着刘章爷爷一起去他的家乡看看搭石。

2．板书课题，齐读课题。

3、引发质疑

学贵有疑，读着课题，你有什么疑问？（梳理板书：什么？ 为什么？ ……）

活动2【讲授】（二）初读感知搭石

1．初读文本

师：这些问题的答案都藏在课文中，我们去找一找吧。、

出示学习要求：

①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方反复读。

②想一想：什么是搭石？用横线画出来。

2.字词检查

间隔、 一行人、溪水猛涨

懒惰、平衡、山洪暴发

协调有序、脱鞋挽裤、清波漾漾、人影绰绰

俩人

A、指名读词语，正音，齐读

B、“衡”“暴”“惰”变红，生提醒书写难点，指导书写

3．摆搭石

（1）师：你明白什么是搭石了吗？

出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

（2）师：对呀！这就是搭石（出示少了搭石特点的句子），唉！细心的你有没有发现它和文中的句子有什么不同？先请你自己读一读。

分析搭石是有讲究的

师：同学们，让我们再来读读什么是搭石，要读出搭石的特点哦！

生齐读（擦掉问题1）

（3）师：那文中有没有告诉我们，如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

师：什么是脱鞋挽裤？（做动作体验）

师：想象一下，如果小溪里没有搭石，引读——

补充：

孩子们 （ ）就必须——脱鞋挽裤

（ ）就必须——脱鞋挽裤

师：一次又一次的脱鞋挽裤，让你感觉（ ），这还只是夏天呀，到了秋天天气变凉，过小溪就更是一件难事啦。

（解决问题，为什么要搭石？然后擦掉问题2）

师：这一块块普通的石头上，承载的是家乡人为他人着想的心。让我们再来读读，读出这份心意。生齐读。

活动3【导入】（三）梳理课文画面

过渡句：师：乡亲们挑好了石头，按照一定的间隔，在小溪里摆放搭石的画面，我给他起了一个名字，板书：摆搭石。

除了摆搭石，课文还描述了哪些画面？请默读课文2-5小节，仿照“摆搭石”的形式拟小标题，写在段落旁边。

生汇报。

活动4【讲授】（四）悟读“走搭石的美”

过渡句：特别是一行人走搭石的部分，作者为我们描述了一幅有声有色的画面。自由读第3小节，用波浪线画出一行人走搭石的句子。想一想，你从哪里体会到美？

出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。

说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美？

预设一：协调有序

师：协调有序是什么意思？谁能用上课文中的句子来说说协调有序？

（同学们真棒，对词语的解释我们既可以从字面上理解，还可以联系上下文来理解。）

师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生）咱们合作着读一读。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的——后面的——前面的——后面的———，踏踏的声音像——

师：这次你们只发出轻快的“踏踏”的声音，试试看！

（引读8个小组，速度渐快。）

师：有 没有人落水，你有没有踩到别人的脚？有人在指挥？

没有人指挥，那么默契，那么有序，连声音都这样有规律，这样的动作就叫做——

协调有序。

预设二：清波漾漾 人影绰绰

师：这段话还有哪些词也让你感受到了搭石的美？（“清波漾漾 人影绰绰”）

理解绰、人影绰绰的意思

师：体会得真形象，现在用想像来丰富我们的理解吧，能用“我仿佛看到了。。。。。。”的句式来说说你的想象吗？

指导朗读。

这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）

师：谁来读

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）

积累背诵：这么美的句子，让我们把它积累下来吧，试着背一背。

活动5【讲授】（五）总结

一块块普普通通的石头，在作者笔下变成了一道美丽的风景，正是源于作者仔细的观察、生动的描写。那搭石上还有哪些美呢？下节课我们继续寻找搭石的另一种美。

活动6【作业】（六）布置作业

1．书写生字

2.把走搭石的句子积累背下来

活动7【讲授】板书设计

21搭石

（详见上传板书）