珍珠鸟教案(珍珠鸟教案教案)

第一单元 【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或 蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读 课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段 的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散 文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物 喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献 的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为 名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助 桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描 写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自 由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的 情意。2.单元重点：（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。

本单元旨在引导学生知 道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》 一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对 白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生 的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍 珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本 单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方 法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样 自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而 后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自 己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。 【学情分析】五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化， 是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。

这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了 自己的想法。在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅 读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找 到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意 根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。 【教法建议】1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把 握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯 实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发 现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解， 同时还可以为单元习作做好必要的准备。3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体 感知，并增加语言文字积累。

【课时安排】分类内容课时1.白鹭2课文2.落花生23.桂花雨24.珍珠鸟1口语交际制定班级公约1习作我的心爱之物1-2语文园地交流平台 字词句运用 日积月累1合计10-114*珍珠鸟（略读课文） 教学目标1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。3．指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之 间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。【教学重点】了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体 “我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的关键能力 信赖。【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义 【教学课时】1课时第一课时 【课时目标】1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。（重点）2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。（重点）3．指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之 间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。（难点）【教具准备】课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】内 容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：猜鸟。

出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。（1）（2）教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——珍， 珠。我想珍珠鸟一定很好看 很讨人喜欢。 （板书课题：4.珍珠鸟。 读课题。）二、介绍作者这篇课文的作者是冯骥才（1942—）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。 从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合 （3） 作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕 花烟斗》《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯（4） 骥才选集》等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写， 开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。三、初读感知（5）1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字（7）练 读词语，读生字，再组词。（8）①出示新字词，让学生认读。绿蔓 深幽 哟 趴下 挨近 享受 陪伴 待一会儿 眼睑 眸子 咂咂嘴（重点指导生字“享”为后鼻音音，“蔓、睑”为前鼻音；“咂”为平舌音；“哟”的读音不是yōu）（2）学习多音字：挨（āi ái ）（17-29练 ①读句子，找发现。

）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨(āi)近，然后蹦到我的杯子（9-12） 上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。②读一读：挨（ái ）打后，他哭了很久，最后挨（āi ）着墙睡着了。蔓（mán màn ）练 ①读句子，找发现。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓（màn）蒙盖在鸟笼上，它们就像 躲进深幽(yōu)的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格 外轻松自在了。②读一读：冬天泡在水瓶里的蔓（mán）菁居然长出了枝叶，与旁边文竹抽 （13） 出的垂蔓（màn）纠缠在一起，屋内显得生机盎然。（3）开火车，检查。发现难点，再巩固。4.再读阅读提示，明确学习任务。（14）自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？出示：默读课文，想想“我”……体会“我”和珍珠鸟之间的情意。学生交流，明确本节课的三个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟 的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句；三是阅读这些语句，体会“我”和 珍珠鸟之间的情意。5. 交流预习填写的表格，整理思路。 练 自由读课文填空 自然段“我”做了什么珍珠鸟的表现（15）（16）四、品读释疑（一）如何赢得信赖的1.通过读书，我们了解到的珍珠鸟是一种怕人的鸟。

但你们发现没有，课文 还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然 （17-29 也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？ （关键是文中 ） 的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）2.寻找原因：看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子 大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色 地写……”、“我不管它……”等句子，即兴短评）3.小结：我们从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈 到的这句——（生读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”导入：（1）采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？（就是 让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了 多少。）（2）“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——（用吊兰不如说 是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……）（3）请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎 么读？（30）（学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌 声）（4）三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声，出示画面）快看，它钻出 了笼子。

你看到了吗？看到了吗？（5）（老师指导学生朗读）：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”（6）至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。（“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、 “我不动声色的写……”、“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子。） （31-33（7）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？）（ “我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气 气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。）（8）概括句子：刚才大家谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我 不管它……”；“我不动声色地写……”这一个个“不”，可以用这里的一个成 语概括——不动声色。（9）假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假 如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。”（补充“受到惊 吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）（10）然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所 以，“我决不……不……不……”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装 扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。

（二）了解珍珠鸟的特点1.这个过程中，大家觉得珍珠鸟一种怎么样的鸟？（引导“珍珠鸟是一种 可爱的鸟”）自读课文，哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱？请划出来。根据学生回答出示：（1）出示：三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我 猜到，是它们有了雏儿了。交流，引导学生关注小珍珠鸟和珍珠鸟父母的叫声，感受“尖细又娇嫩” 以及“又细又亮”中叫声的可爱。（课件配上鸟叫声）指导朗读。（板书：叫声 可爱）（2）出示：过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家 伙！哪些词语，让你感受到珍珠鸟的可爱？（关注“小家伙”）课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。” （师引导读出“儿”化的“小”）（学生找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相 关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）（板书：外形可爱）（3）出示瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠 似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。说说哪些地方，你觉得很可爱。（指导朗读）这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片，他不仅把小珍珠鸟 的样子栩栩如生地描绘出来，还在字里行间渗透着自己的感情，在作者看来，这 小鸟实在太可爱了！（4）出示待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住了 眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！ 还咂咂嘴，难道在做梦？哪些地方，让你觉得很可爱？（引导学关注外形描写的同时，关注“咂咂嘴” 的动作描写）（板书：动作可爱）这样可爱的动作还有吗？学生交流这画面，谁能它一个词？“小鸟依人”，这“依”就是依靠，依赖……2. 从这些语句中，你感受到什么？（1）学生交流。引出课文的最后一句话，让我们把这句话划下来，读读。 （教师板书：信赖，往往能创造出美好的境界。）练：“我”对珍珠鸟。珍珠鸟对“我”。（2）说说人获得信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它——”。预设：信赖就给它在屋子里撒欢的自由；信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸 福；信赖就给它更多的关心，甚至是关怀；信赖就给它更多的关爱，让它感到人 的温暖……）（3）小结：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好 境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。把这两句再颠倒过来说——信赖往往创造出美好的境界。真好！五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：描写珍珠鸟可爱的句子。2.练习运用：在生活中我们有很多熟悉的动物，请写出你和一种动物友好相 处的事。

【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才 有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达 成。】六、课堂小结本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的， 感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） 板书：珍珠鸟外形可爱 叫声可爱 动作可爱真好！信赖，往往创造出美好的境界。古今中外有学问的人，有成就 的人，总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。我们对 什么事情都不应该像“过眼云烟”。 学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦 镜破不改光，兰死不改香。——孟郊 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。— 做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对 人体有益。——陶铸 研卷知古今；藏书教子孙。——《对联集锦》 凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。——《礼记》 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔