慈母情深主要内容(慈母情深大概内容)

《慈母情深》评课听了金老师执教的《慈母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面：一、吃透教材，把握住了课文的主旨。《慈母情深》这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。金老师在课前显然经过了认真深入地思索研究，把握住了这篇课文的主旨，引领学生通过朗读课文、感悟语言文字、抒写心声，感受了人物形象，体会了母子之间的深情，很好地达成了教学目标。二、“揭题导入”看似平淡，实则很有实效。这堂课一开始，金老师出示了课题后，就问了学生一个简单的问题：看了“慈母情深”这四个字，你想到了什么？学生你一言我一语，“自己的母亲”、“母亲的养育之恩”、“生病时的照顾”„„一个看似平淡的开头，一下子拉近了学生与文本的距离，使他们在不知不觉中与文本产生共鸣，为接下来的研读课文、领会母子深情，打下了良好的基础。三、品词悟句，适度拓展。老师在教学中十分重视语言文字的训练，注重引领学生品词悟句。比如，在研读“失魂落魄”这个词语的时候，金老师的引领是十分到位的。金老师先是让学生说一说当时作者对《青年近卫军》这本书想得怎么样。学生们在交流中提到：上学也在想，睡觉也在想，吃饭也在想，做梦也在想„„金老师巧妙地提升为“梦寐以求”、“茶饭不思”，并顺势地进行引导：用文中的话来说就是想得“失魂落魄”。

通过这样的引导，学生从“失魂落魄”中真正读懂了“我”在任何时候心里都惦记着想要这本书。又如，在理解“我”家生活艰苦时，学生找到了这一句：“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”由于学生与文中所写的年代相距太远，所以会普遍认为1.5元一本的书实在是太便宜了，却不知道当时普通工人的月收入只有二、三十元。这时，金老师适时适度地进行了拓展。她对学生说：“同学们，你们知道吗？梁晓声的母亲当时的工资只有27钱，却要养活全家六口人。所以，这一元五角对他们家来说，意味着什么？”学生说，那是两三天的饭钱；没有了1.5元，可能一家要饿上几天„„学生真正感受到了家庭的贫穷，生活的艰辛。四、重视朗读，读中促情。朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。金老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”一句时，金老师在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，引导学生进行了感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，金老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。

五、读写结合，抒写心声。阅读是吸收，写作是倾吐，两者相辅相成。在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解感悟的基础上，让学生一吐为快，既培养了学生的写作的能力，又深入理解了文本。在本课教学中，当感悟到句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”时，金老师抓住文中的空白点——省略号，让学生结合课文教学内容进行小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲。这既是一次写话训练，又使学生真正走进作者的内心，深刻感悟了作者的真情。整堂课中值得我学习的地方还有很多很多。总之，金老师向我们奉献的是一堂十分精彩的课。如果说这堂课还有什么美中不足的话，那我就提不成熟的两点看法：1、在引导学生理解“龟裂”这个词时，能不能更直观一点？比如出示龟裂的手或者地面龟裂时的样子，并让学生联系生活中是否看到过这样的手，引导学生谈一谈，从而深刻理解母亲生活的艰辛。2、初读课文概括主要内容时，一开始就应该明确地引导学生先用简洁的话说说事情的起因、经过、结果，然后连起来说。这样可以降低教学的难度。