感统的概念(感统训练概念)

前一阵子我带小宝去上感统课的机构展开微信征文，跟我说一经录用有丰厚的奖品。我只能呵呵一笑，心里想权当玩玩算啦，要我真心为它唱赞歌，那还是有很大一段距离的。

先来了解一下，感统训练大概是怎么回事。

首先百度这个词，会有各种各样的商业机构和乱七八糟的弹出框跳出来，我心里就会有一些警惕，对这个概念的鼓吹，肯定不少带着些商业利益驱动的目的。

百科上这样解释“感统”这个词汇：

二十世纪70年代，欧美、日本等城市化发展较早的国家，问题儿童日益严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔斯博士首先提出感觉统合理论。感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感受，从外界获得不同的感觉信息（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并做出适应性反应的能力。感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥，引发学习、生活方面的问题。

读起来挺费劲、挺拗口的。但把握这个概念里重要的一点：“感统”问题是一个城市病。上世纪70年代，它发生在欧美日本等大城市，如今，它又在当代中国的城市里找到土壤、落地生根。

城市化发展过程中人与天地自然的日益割裂，现代化发展中的机器化，人与人之间关系的日益冷漠、疏离……这些越来越引起人们关注的问题，也以措不及防的方式，一点一点的渗透到小朋友们的身上，令他们感到各种不适，然后表现出来，“问题儿童”也多了起来，其实他们是最具灵性的，也是最敏感脆弱的。

那么孩子们身上所谓的“感统失调”是什么样的表征？“感统”理论归纳的有比如身体运动协调能力差、空间感知力不足、前庭平衡功能障碍、语言发展迟缓、沟通能力差等。

再具体一些，某些感统训练机构这样描述他们的“目标客户”：

1、注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。

2、调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律。

3、能长时间看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读。

4、害怕陌生的环境，过分依恋父母，容易产生分离焦虑。

5、过分紧张，爱惹别人，自伤自残，不懂总结经验教训。

6、偏食，暴饮，暴食，脾气暴躁，经常吮手，咬指甲。

7、少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚，缺乏好奇心。

8、方向感差，动作协调能力差，走路容易摔倒。

9、不会系鞋带，扣纽扣，用筷子，手脚笨拙，手工能力差。

10、选择性倾听

看了这些条条框框我想大家也会和我一样的感觉：挺扯的。这些问题大多数孩子身上都多多少少会有一些。

比如第三条，孩子喜欢看电视不爱看书，电视给人的感官刺激本来就大大强于枯燥的文字，说实话这是很正常的人性。阅读习惯没有帮助孩子培养起来，认为孩子是感统失调的毛病，这个就很奇怪。

再比如第10条，“选择性倾听”，哈哈，这个也好奇怪，我也会选择性倾听，不想听的我就不听啊。

但仍然不排除很多的家长，将孩子的一些日常表现和这些条目一一对号入座，然后就乖乖地给这些培训机构送钱来了。

所以，可别认为感统训练机构里都是一些有问题或缺陷的儿童，就我所见，这里绝大多数的孩子都还挺正常的。很多有这方面意识的家长，孩子一两岁就送了过来，我看着这些小家伙，都活蹦乱跳机灵得很。

那么，感统训练怎么训练呢？就我所看到的，感统训练就是通过一些运动，一些指令的执行，来提高孩子感官的敏锐能力，运动的协调能力，对外界信息的应变和处理能力，如他们所言试图提升孩子的注意力和自信心，增强他们融入社会的能力。

具体有大运动和精细运动。大运动像他们经常要做的从小滑轮车从一个斜坡上从上往下的冲撞、类似荡秋千的摇晃、坐在一个大陀螺里的转动等等，这些我感觉都是在塑造一些外界环境的冲撞，刺激孩子的脑神经，也就是他们认为对接受处理信息非常重要的“前庭”施加刺激。另外还有踩小车、跳跳袋、走独木桥、拍皮球等。

精细动作主要是手部的小动作，比如训练串珠子、筷子夹东西等等。

在运动过程中，老师也会根据小朋友的情况来制定一些从见到繁的指令，比如“看到我手里拿蔬菜你就拍下手”，“看到我举红色的牌你就停，绿色的就出发”，诸如此类，反反复复的。

老师也会拿一些带着毛刺的球体给小朋友身上滚滚，目的是增强触觉。

看看感统训练的图片就不难发现，充斥在这些场馆里的，都是一些廉价的塑料。如果有心有力的话，其实父母在家里，很多的项目都能自己帮着孩子锻炼。而且上某宝，这些感统训练的器材都能买到，都还不贵，抵不上一堂课的花费。

某个感统器材，叫做“过河石”。其实听名字我就感觉到一丝小凄凉。这就是大城市里的小朋友，那个美丽而有灵性的大自然，只存在于想象中。

如果是听着淙淙的溪水，踏着小石头趟过去，哪怕弄湿了裤子，沾了一身泥，那多好。这才能真正地打开感官。

我不喜欢这里的塑料味，它们甚至连木头都不是。它们只能是塑料，塑料不仅便宜，而且很安全。我们就是一边要孩子去放开了运动，一边又把他们小心翼翼地保护起来，不敢让他受到一点伤害。

所以你问我感统训练有用吗？我会说，有一点用。它弥补了我们现在面临的现实问题。但我觉得它治标不治本，没什么大用。

它总体是刻板的。有条件的话，家长还是多带孩子户外运动，去亲近自然，感受四时变化，体验万物的规律。

另外有一点，家庭教育的误区也让感统训练有了市场。比如家长的各种代劳包办，剥夺了孩子日常生活中的许多锻炼机会；还有过度保护，怕孩子弄脏、怕孩子把事情搞砸、怕孩子危险等等，人为阻止了他挑战自己身体、探索外界的尝试；还有溺爱，孩子稍微一动就怕他累着，其实特别对于小男孩，你让他不动他才累；当然还有父母忙于工作，对孩子的疏于照顾，或者家庭关系的不和睦，等等。

教育专家尹建莉曾一针见血地指出，现在有一种不好的趋势：当孩子们出现某种心理问题或行为问题时，家长们总是不去反思自己的教养情况，而总是粗暴地认为孩子有病，有身体器质上的障碍，把他们推给医生。

她在论述现在越来越多的“自闭症”“多动症”时，认为很大程度就是商家们的推波助澜下弄出的幺蛾子，许多孩子根本就没病，就是家庭环境造成的一些问题。她也讨厌“感统失调”这顶帽子，认为它走的是一个套路。

说了那么多，要问我自己为什么送孩子去锻炼呢？因为当时报课的时候，我也确实担心小宝的一些状况，比如，我觉得他的视动神经有点不协调，看一个运动的东西眼神跟不上，拍球什么的根本不看球；另外注意力太不集中，没有目标意识，穿双鞋都能愣上半天……

但他有了很大进步，这可不是感统训练得来的，我觉得还是生活中一些正面的引导，还有他内在的茁壮成长的力量。

现在很多家长都比较焦虑，沉不住气，包括我自己在内。我们的先贤孟子曾讲过揠苗助长的故事，然后说，有一种人种田之后认为耕作无用，干脆什么都不干；另一种人则拔苗助长，这不但无益，反而有害。

“天下之不助苗长者寡矣。”这话真的就像说给今天的我们听的。

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