留守儿童的定义(留守儿童的认定)

留守儿童心理辅导案例经济的飞速发展，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商，于是，我班出现许多的留守学生。周孟就是其中一个。基本情况：该学生家庭经济状况较好，一年级进入我校时，其母亲外出务工，该生随父亲在家中，在其就读二年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，二年级起由奶奶监护，三年级重新分班时，编入三年（2）班，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。经过多次的家访和与该生谈心，我发现周孟同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要奶奶把他送进教室，生病了一定是让奶奶来抄作业，其次，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。该生平时沉默言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。2、父母不正确的教育和疼爱方式。由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。3、自卑使他的性格发生了变化。小时候的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他的成绩一直不太理想，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使周孟觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。通过以上分析，我们不难发现周孟身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我决定从以下几方面进行教育和引导。

1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。给家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：（1）正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子习惯接受批评，习惯认识错误，并使孩子形成有错就改的良好习惯。（2）教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。（3）使孩子形成良好的抗挫能力，如当孩子生病时，可该鼓励他战胜疾病，让他接受这一最好的挫折教育。（4）还给孩子一片自由的天地，不要让孩子远离集体，要让他到小伙伴中去，和他们一起融入集体。（5）父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样能让孩子感到父母在千里之外的关心和呵护。2、充分利用“结对子”、“心理咨询法”、“主题队会法”帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。儿童尤其是中、低年级的儿童，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。为了让李明一在学习、竞争、人际交往中树立起信心，我尝试进行了以下的做法：（1）与留守学生交朋友，用朋友的立场帮助孩子树立自信心。（2）充分利用“心理辅导”和“班级主题队会”，使该生提高了心理素养，并以最高的热情融入了集体。（3）从小做起，逐步提高。