九大行星排列顺序(行星九大排列顺序是什么)

教科版小学科学六年级下册《太阳系》教案及说课稿教学内容分析本课为教科版小学科学六年级下册第三单元第五课“太阳系”。学生在研究了日食和月食之后，这一课将扩展到对太阳系这一天体系统的认识。太阳系这一天体系统包括的天体数目很多，天体类型也很多，每个天体都很有特点。太阳系其他的天体是不容易观测到的，所以，本课的学习不能用直接观察的方法。而太阳系又过于庞大，所以，让学生建立起宏观太阳系是不容易的。教材中主要包括两个部分：1认识太阳系；2：建一个太阳系模型。课标中对本内容的要求为“知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序”。这一内容标准也是帮助学生宏观认识太阳系。教学目标科学概念：太阳和围绕它运行的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。过程与方法：观看视频了解太阳系；通过挑战活动或资料了解太阳系八大行星的排布；通过数学方法处理数据，并通过对比，感受太阳系是一个较大的天体系统；情感态度价值观认识到运用资料学习是科学学习的一种方式；学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用；意识到太阳系中的天体运动是可以逐渐被人们认识的。教学重点：知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序。教学难点：通过处理数据感受太阳系是一个庞大的天体系统。

教学准备：太阳系八大行星平面模型、课件、计算器、纸、尺、4块黑板教学过程：回顾地球与月球的关系及运动的方式提出问题：地球在围绕哪颗星球转动呢？出示图片，学生观察。提出问题：这张图片的内容是什么？生：太阳系师揭示主题：今天我们就来学习太阳系。板书主题：太阳系调查：学生了解的太阳系（师边听，边从学生的发言中总结出词语写在黑板上）小结：太阳系的概念以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（流星、彗星、小行星等）组成的天体系统叫做太阳系。关注：九大行星变成八大行星刚刚同学们对太阳系的描述中，曾经有人提到过九大行星，那么，现在怎么变成了八大行星了呢？学生回答：师：播放视频感性认识八大行星八大行星在太阳系中的地位是举足轻重的。是太阳系中除了太阳以外最大的天体，太阳系中其他的天体的分布都受到这八大行星的影响。1）提出问题：八大行星叫什么？都是什么样子的呢？学生观察八大行星平面模型，找出八大行星的特点师进一步引导：你还知道这些行星哪些特点？（注意评价方式）（引导到距离）八大行星的排列顺序过渡并提出问题：大家把八大行星的外表特点说得很详细，很准确。那么，他们在宇宙空间是按照什么顺序排列的呢？1）出示挑战规则：挑战内容：把八大行星按照距离太阳由近到远的顺序排列出来挑战时间：2分钟比赛规则：比赛期间，不参赛的同学需要通过老师提供的资料，找到排布的正确答案，并记录在记录单上。

同时，要保持安静。（注意对获胜者表示肯定）2）关注挑战选手的结果，由其他学生公布正确答案。3.感受庞大的太阳系15’1.建立太阳系的平面模型引导：制作太阳系模型出示为学生准备的材料：纸、计算器、太阳模型PPT出示学习要求学习要求：学习时间：10分钟在规定时间内完成太阳系模型的小组，请举手示意老师；小结：模型制作不成功的原因并不是我们能力不足，而是太阳系确实太大了。即使缩小这么多倍，可是还是这么大！2．联系生活，进一步感受庞大的太阳系1）处理数据，感受太阳系的庞大以我们现在的科技水平，乘坐现在最快的飞机（速度800KM/H），从地球出发，到海王星需要多久？请拿出计算器来算一算。2）观看视频：用电脑软件制作出来的合理比例的太阳系模型。指导：只能看到八大行星运行的轨道。而相比之下，如此巨大的八大行星我们都看不到了。提升：这就是我们所常常挂在嘴边的太阳系，当我们平时关注天文的时候，都觉得太阳系都已经很熟悉很平常了，现在，我们还是被它的大所震撼了。关注太阳系的新闻，激发进一步探索的兴趣关心太阳系对于今天的我们来说，不再是对着天空的一种思考，一种研究，而是太阳系正在影响我们的生活。请看下面的视频播放视频：陨石撞击地球、旅行者一号走出太阳系提出问题：大家对太阳系还有哪些想知道的问题？学生提出问题总结：太阳系还存在很多的谜团，有待我们去探索、开发，希望同学们今天能够带着问题，回家继续关注太阳系的信息。

出示为学生提供的网站：板书设计矮行星：冥王星小天体：彗星、小行星、流星体太阳系的八大行星及其特点小组行星特点（每个特点用1~3个字描述出来）“太阳系”说课及反思一、对比中学与小学科学标准，根据学生特点，确定本课的教学目标本课是教科版小学科学六年级下册第三单元“宇宙”的第五课。本内容是学生学习了“日食和月食”后，关于太阳系这一天体系统的宏观认识。太阳系这一天体系统是非常庞大的，人们根本无法用肉眼观测到太阳系的全貌，甚至有些天体都无法看到。由于太阳系中天体众多，特点鲜明，所以本课的内容的选择和把握非常重要。1.比较小学、中学课标中关于太阳系具体内容标准小学科学课程标准初中地理课程标准高中地理课程标准知道太阳系的组成及九大行星的排列顺序。（课标出版时间较早，在2006年九大行星变成了八大行星）无相关内容必修：无此内容选修1：运用图表等资料、结合模拟演示，说明太阳系的组成以及九大行星的基本特征。所以，小学阶段学生对太阳系相关内容的了解并不需要过深的知识，主要帮助学生建立起太阳系的宏观概念即可。2.学生的知识基础与心理特点学生是学习的主体。由于社会的发展，学生获取信息的渠道众多，学生对太阳系已经有所了解。

但是由于学生来自不同背景的家庭，由于客观环境对学生的影响很大，学生的基础差别较大。而六年级学生的年级在11~12岁，开始步入青春期属于青少年的第一阶段。这时的学生比中低年级更加理性，逻辑思维能力和推断能力大大增强，同时，在学习的情趣点上已经开始出现分化。所以，针对这样的学情，我确定本课的教学目标如下：科学概念：太阳和围绕它运行的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。过程与方法：观看视频了解太阳系；通过挑战活动或资料了解太阳系八大行星的排布；通过数学方法处理数据，并通过对比，感受太阳系是一个较大的天体系统；情感态度价值观认识到运用资料学习是科学学习的一种方式；学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用；教学重点：知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序。教学难点：通过处理数据感受太阳系是一个庞大的天体系统。围绕教学目标，我设计如下教学环节：关注太阳系为完成教学目标，我设计了如下特色教学环节：观察八大行星的平面模型，让学生近距离观察八大行星观察作为科学探究的基本能力之一，是科学学习的一种重要的研究方法。由于八大行星是无法亲自观察到的。而老师为学生准备的由专业网站提供的资料是很具有科学性的。

学生可以通过观察获取很多的信息。1）观察活动获取的信息一定要有代表性和科学性。所以，我在这里对教材进行了处理。我选择把八大行星按照一定的比例缩小，制作出八大行星的平面模型，无论从颜色、体积及光环这些特点，都具有权威性，并让学生产生深刻的印象，从而激发了解太阳系的兴趣。 2）为了便于学生认识八大行星的名称，在每个模型后面，都印有行星 的名字。学生在观察的同时，既能帮助学生记住八大行星的名称，又能便 于学生记录行星的特点。 2.通过挑战与阅读资料，学生了解八大行星的排列顺序 课标中要求需要学生了解八大行星的排列顺序。由于学生的基础不同，学 生按基础可以分为如下三类： 基础很好，不仅能够说出某些行星的特点，还能排列出八大行星的顺序；ii. 有一定基础，但是不一定能够准确排列出行星的顺序； iii. 基础较薄弱，对这一领域没有兴趣，课前根本不知道行星怎么排列。 为了不同层次的学生的学习需要，我开战了挑战与阅读相结合的方式来学 习。挑战，让有基础的学生有展示的舞台，同时，也可以让参赛的但是出错的学 生印象深刻，更加便于学生了解八大行星的排列顺序。 同时，对没有基础的学生通过给资料阅读的方法，并让这些学生找到正确 的顺序来完成这一内容的学习。

学生在这一环节中，可以感受到资料的阅读是一 种重要的获取信息的途径。 3.运用数学方法，通过与常见的生活经验相联系，感受太阳系的庞大。 庞大的太阳系，直接的讲授、或观看视频，对学生的认识都比较浅显。但是， 学生能够完成任务：制作太阳系模型这一活动来进行数学计算，把八大行星之间 的距离缩小很大倍数，还是无法完成太阳系模型，他们会深刻感受到太阳系的庞 4.通过视频，感受太阳系与我们的关系学生在感受到太阳系的庞大之后，学生难免会产生这样的错觉，如此庞大的 太阳系我们确实还不能够到达，让学生产生了一定的距离感。这里，我选择几个 视频： 俄罗斯陨石雨ii. 小行星与地球擦肩而过 iii. 旅行者一号走出太阳系了吗？ 让学生了解到庞大的太阳系与我们的生活密切相关，人类还需要去进一步认识和 探索太阳系。 课后反思 通过授课感受到，本课的特点是比较慢热的，但是，确实踏实探究的。总 结本课效果如下： 从“静”到“动”，实现踏实的研究学生在进入太阳系的学习过程是比较快速的。学生的兴趣更多关注在 某颗行星的某种特点上，但是，宏观研究太阳系也是非常有趣、非常震撼 的。本课我运用的多样化教学环节，多种探究方式，让学生从“静”到“动”， 逐渐加深对太阳系的认识，并在不断认识太阳系的过程中，感受到太阳系 庞大。

化繁为简的模型，让观察成为本课探究的重要过程观察一直是作为天文研究的重要方法，但是由于本课的研究对象既庞 大，又遥远，所以，直接的观察在本课无法开展。这里，我通过权威网站 提供的图片及数据进行了前期的处理，把枯燥的文字变成了形象的模型， 让学生在近距离就能进行初步的观察，这也为学生用模型来研究天体奠定 了一定的基础。 尊重科学数据，合理处理数据，让天文数字生活化在本课的学习中，两次用到了科学的数据。我对教材的数据进行了筛 选，让学生通过数据的分析，来获取信息——太阳系八大行星的排列顺序。 并通过活动——建太阳系平面模型来初步感受太阳系的庞大。并继续通过 与生活中的交通工具到达某颗行星的时间，让学生进一步感受到太阳系的 庞大，让学生对“天文数字”形象化、生活化。 与学生共同学习、共同成长宇宙领域知识更新是比较快的，在教学设计的过程中也更多关注了相 关内容的信息。自己感觉收获也是很大的。在不断研究教材、课标的对比、 分析、及讨论的过程中，在对教材不断的合理的运用，在教学设计中的改 本课的教学过程中，自己还有一些不足，例如在学生情绪的调动上、对某些环节的时间的把握还需要更加精准，可能会让整堂课看起来更加紧 凑，张弛有度。