我爱这土地仿写(三黑和土地仿写)

《我爱这土地》学历案

滕南中学 邓萍

学习目标

1.反复朗读诗歌，把握诗歌意象，品析其象征含义。

2.评析诗歌富有表现力的语言。

3.结合背景，体悟深沉而真挚的爱国情感。

情景任务

（观看图片视频）

你看到的是怎样的中国？这样的祖国，你爱吗？

你又看到了怎样的中国？这样的祖国，你爱吗？

无论是美丽、富饶、繁荣富强的中国，还是贫困落后，饱经风霜的祖国，我们都深深地爱着她！所以，学校将在九月底举办“爱国诗歌朗诵会”，每班推选2位同学参加，下面我们一起跟随现代诗人艾青，走进《我爱这土地》，相信通过这节课的学习，定会出现“朗诵小达人”。

活动一：朗读诗歌初感受

1. 字正腔圆地读，读准字音 （把需要注意的字词写下来）

2. 抑扬顿挫地读，读清节奏、重音（在课本上标注节奏，重音）

3. 声情并茂地读，读出情感（圈画感情基调“深沉”）

“深沉”

提示：

既包含着对这片土地深切的爱恋，又包含着对这片土地遭受侵略的悲痛。

4. 请找出揭示全诗主旨的诗句。

你读出了怎样的情感？

活动二：品读诗歌析意象

1. 诗中是通过什么形象来表达爱国之情的？

2. 诗中的“鸟”歌唱了哪些对象？这些意象有何象征含义？（结合背景资料，理解意象的象征义）

提示：

1.意象：作者的情感和客观事物的结合，即带有作者主观情感的客观物象。

2.分析修饰词，结合背景图片，理解其象征义

被暴风雨所打击着的

永远汹涌着我们的悲愤的

无止息地吹刮着的激怒的

那来自林间的无比温柔的

活动三：悟读诗歌抒情感

从“鸟”的歌唱对象中，你能体悟到诗人怎样的情感？（配乐朗读，读出情感）

活动四：评析诗句品语言

（小组合作探究）

1.对比品析，评点语言，理解体会其中情感。

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

假如我是一只鸟，我也要歌唱

——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面

——然后我死了，腐烂在土地里面

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……

2.“为什么我的眼里常含泪水”，试分析体会诗人在什么时候常含着怎样的泪水？

示例：国家被侵略——悲伤、愤怒的泪水

——

——

——

（师生对比朗读，读出情感）

活动五：拓展延伸知艾青

1.作者链接

艾青是“土地的歌者”,“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“大阳”)。“土地”象征生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的主题。

《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇人民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”的。

2.诗句欣赏

雪落在中国的土地上：寒冷在封锁着中国呀……那些被烽火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦植者失去了他们所饲养的家畜失去了他们肥沃的田地拥挤在生活的绝望的污巷里；饥谨的大地伸向阴暗的天伸出乞援的颤抖着的两臂。中国的痛苦与灾难像这雪夜一样广阔而又漫长呀！雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……中国，我的在没有灯光的晚上所写的无力的诗句能给你些许的温暖么？

——《雪落在中国的土地上》

“北方是悲哀的。从塞外吹来的沙漠风，已卷去北方的生命的绿色与时日的光辉，——一片暗淡的灰黄，蒙上一层揭不开的沙雾；那天边疾奔而至的呼啸，带来了恐怖，疯狂地扫荡过大地荒漠的原野冻结在十月的寒风里；村庄呀，古城呀，山坡呀，河岸呀，颓垣与荒冢呀，都披上了土色的忧郁……我爱这悲哀的国土，它的广大而瘦瘠的土地，带给我们以淳朴的言语与宽阔的姿态，我相信：这言语与姿态坚强地生活在大地上，永远不会灭亡；我爱这悲哀的国土古老的国土呀，这国土养育了那为我所爱的世界上最艰苦与最古老的种族。

——《北方》

为了我的祈愿诗人啊，你起来吧而且请你告诉他们说他们所等待的已经要来说我已踏着露水而来已借着最后一颗星的照引而来我从东方来从汹涌着波涛的海上来我将带光明给世界又将带温暖给人类借你正直人的嘴请带去我的消息通知眼睛被渴望所灼痛的人类和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄请他们来欢迎我白日的先驱，光明的使者。

——《黎明的通知》

活动任务评选

推选“朗诵小达人”

通过这节课的学习和同学们的表现，请选出你心目中的“朗读小达人”

检测与作业

仿写诗歌

要求：仿照《我爱这土地》，自选意象，抒发情感。

学后反思

自选拓展延伸中的一个诗歌选段，写一段赏析性的文字。

作者简介

邓萍，滕州市骨干教师，枣庄市青年教师优质课二等奖，滕州市优质课一等奖，枣庄市优秀微课获得者，孔艺名师工作室成员。

教育格言：用宽厚之心对待每一个孩子，做一个孩子喜欢的好老师！